在高中美術教學中如何培養學生的創新思維與能力

陸朝常

摘要：美術教學不僅僅要通過對學生進行系統性的美術教育，更應該順應時代的潮流，全面提升學生的自主創新能力，最大限度的挖掘學生的創新潛能，引導學生創造出更多優秀的美術作品，本文根據目前高中美術的教學現狀，客觀地分析了如何才能夠全面提高高中學生的創新能力及創新思維。

關鍵詞：美術教學；高中生；創新思維

美術教學的主要任務是培養學生的審美意識，提高學生的審美修養和審美能力，使其具有視野開拓、獨立思考、勇于創新的科學精神，成為個性鮮明各具特長的人才。在美術課中促進主動發展，培養創新精神，就會使每個學生的創造潛能和個性品質得以全面展現。美術課堂教學應成為學生主動探求的過程，成為創造性思維活動的過程。培養創新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象力、獨特的知識結構以及活躍的靈感五個特征。具有這五個特征的創新思維能使學生更順利地解決對他們來說的新問題，能更深入地掌握知識，并能把這些知識廣泛地遷移到學習新知識的過程中，使學習活動更輕松、更順利。在美術教育中，培養創新思維可以說是構建整個創新活動的智能結構的關鍵，是創新力的核心?？梢?，創造性思維是思維活動的高級水平，即是指人在已有知識經驗的基礎上，從問題中找出新關系，尋求新答案的過程，這種思維具有新疑性、獨創性、發散性。那么，如何在高中美術教學中如何培養學生的創新思

維呢？

一、 喚起創新意識，使學生想創新

創新意識是一種發展問題，一種積極探求的心理趨勢。在美術課堂教學中，首先應喚起學生的創新意識，使他們想創新。創新意識是推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識，只有在強烈的創新意識引導下，學生才會產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛力和聰明才智，釋放創新激情。

二、 培養創新精神，使學生敢創新

創新精神是指敏銳地把握機會，敢于付諸探索行為的精神狀態。創新過程并不僅僅是智力活動的過程，它還需要以創新情感為動力，要有敢于創新，不怕挫折的恒心和毅力，還要有對真理執著的勇氣。教師在教學時應努力培養學生的創新精神，使他們敢于創新，有美術教學中要巧妙構思、精心設問，而激活思維是培養學生創新精神的有效途徑。

三、豐富想象，拓寬學生創新性思維

黑格爾說：“說到本領，我認為最重要的藝術本領就是想象”。想象，從本質上說，就是把通過感受把握完整形式或大腦中儲存的現成圖形加以改造、組合、冶煉，重新鑄成全新的意象的過程。心理學告訴我們，想象與創造性思維有密切聯系，它是人類創造活動中所不可缺少的心理因素。高中美術課最重要的任務就是要激發引導學生的審美意識和想象力，而高中的學生們正處于青春期，對未來充滿了美好的期待和幻想，他們最大的樂趣也是在于幻想。根據這一特點在教學中教師應著眼于鼓勵學生大膽想象從而帶動創造思維的發展。

四、運用現代信息技術手段，啟發創新思維

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂笫怯洃洖樵牧系闹橇顒?，豐富的想象是創造的基礎，想象力越豐富，創造力越強。多媒體課件卻能根據教學內容需要演示的事物、現象、過程，通過光色絢麗的畫面，韻律和諧的樂曲，豐富的動感，迅速、直觀的再現于課堂，并對那些需要學生掌握，平時用語言等傳統教學手段難以完整地表達的事物的動態特征，利用多媒體手段的特長予以顯現、強調、留住和還原這些稍縱即逝的東西， 使學生在學習過程中，可以同時用幾個感官去接受，去學習，這樣感知更充分、記憶更牢固，理解更清楚，學得更實用、快捷、有趣。使學生如臨其境，通過情境的再現強烈刺激學生的感官，誘發學生的創新思維和想象。

五、建立科學的評價機制，鼓勵和激發學生的創新思維

1.對學生的評價要科學合理性

對學生的評價科學合理，可以促使和提高創新性思維。教師應摒棄一切舊的，與時代發展不相適應的評估標準，淡化評估模式的單一性、支配性、權威性。人們曾把美術稱為“無錯誤科學”。誰聽話，誰守紀律，誰的作業潔凈規矩，還有標準化測量，這些標準化固然有其可依據處，但學生的創造性在評估體系的哪個位置？沒有，這是個很大的弊端，創新性思維只有在自由的氛圍中才會開會結果。評價的方面有很多，如：積極性、靈活性、動手能力、合作性、獨立性等，評價的方式也可多樣，如：語言、文字、數據；教師評價、學生自評、學生間互評等。評價要鼓勵探索與創新，杜絕平淡與重復，重視個性的培養?！白鳛槊佬g教師，要注意在自己教學活動中，努力培養學生創新意識和創造性思維，取消只有一個標準，一個答案只求共性，忽視個性的評價方法”。

2.引進競爭激勵機制，展現學生的創新能力

現代社會的發展，需要有創新意識和創新能力的人才，如何培養學生的創新意識及能力，是一件復雜而艱巨的工作，所以要求教師必須也要有創新意識，在教育教學中，要根據學生實際能力，要敢于探索，大膽創新，所以我們將競爭引入課堂教學活動中，競爭意識是一種進取性和顯示性的個性心理的表現，競爭就是爭取超過別人而獲得成功，這種意識可以調動人的內在積極因素，向成功的方向努力。在美術課上，我常常將有創新思維，表現形式有創新的學生及作品，請到前面展示給其他學生觀看，并給他們在美術課上選同桌學習的一次機會，作為獎勵，并激勵道：“還有哪位同學的作品更有創新思維的，老師還會請你到前面介紹自己作品，咱們來個小組比賽，看看哪個組想象豐富，表現的有新意”。以激勵其他學生積極思考，激活創新思維。

創新思維是新課程改革中要培養學生的首要素質，作為美術教育工作者，在美術教育課堂上，只有將蘊藏在學生身上的寶貴創造力資源積極開發，才能培養真正具有創新思維的人才，才能更好地落實素質教育方針。我們要以科學的態度研究學生的創造潛能，更好地發揮美術教學培養學生創新思維和實踐能力的作用。

參考文獻：

[1]華麗.在美術教學中培養學生創新思維能力的實踐與思考.哈爾濱職業技術學院學報. 2010（2）

[2]劉鐵漢.如何在美術教學活動中培養學生的創造性思維[J].中國校外教育工作年鑒，2010（6）：134-137.