新時期初中英語教學探索

張靜敏

【摘 要】魯子問先生認為中學英語教學的實質“其一是培養學生運用英語的能力，其二是培養學生開放合理的文化意識”。文化與語言有看緊密的聯系，掌握一定的文化背景知識有助于促進語言應用能力的提高。本文分析我國初中英語文化教學中存在的問題、并提出在初中英語教學中滲透丈化意識的策略。

【關鍵詞】英語教學；文化意識；滲透

語言與文化有密切的聯系，語言是文化的重要載體，是民族文化的一面鏡子，語言教學離不開對它所表現的文化內涵的了解。因此，在中學英語教學中教師一定要注重文化導入，我們不僅要教授學生英語語法、詞匯、語音等基本的英語知識，還要讓學生了解西方國家的歷史文化、以及思維方式，這樣學生才能準確的理解和使用英語。

一、初中英語文化教學存在的問題

一直以來，在我國英語教學中只注重語法、詞匯、翻譯等知識的講解，而沒有考慮到英語國家文化知識的學習，認為只要學會外語，就一定能正確使用，殊不知中西方文化的差異造成了人們思維方式的不同，在某種文化下，我們認為很合理的一句話，在另一種文化背景下可能被視為無禮。這就使得學生不能準確的利用英語進行交流，學生文化意識的形成缺少一定的積累。主要問題體現在以下幾個方面。

（1）重視英語知識的傳授，忽視文化知識的滲透。目前在我國初中階段的英語教學主要表現在英語詞匯、語法、閱讀和聽寫方面的教學，而對英語國家的文化背景知識很少涉及，學生在學習的過程依舊使用以前的中式思維方式去學習英語，很難準確的理解英語語句的現實意義。

（2）受應試教育的影響嚴重，學生和老師都圍著考試、升學轉。在課堂教學過程，教師所講授的都是與考試有緊密聯系的語法、詞匯知識，而與考試無關的西方文化則是置之一旁，雖然學生的應試成績有很明顯的提高，但文化知識面不廣，不能很好的利用英語進行交流，造成了我國當前初中學生的“啞巴英語”的現狀。

二、初中英語教學中滲透文化意識的策略

1.指導廣泛閱讀，培養學生文化意識

在英語閱讀中，語言知識是重要因素之一，但語言也需放于一定文化環境中， 才可真正理解其內涵。因而，在閱讀過程中，我們需要把握一定文化知識，了解英語歷史文化、傳統風俗、思維習慣、生活方式等，以充分把握篇章內涵。 因此，在平時教學中，教師應重視閱讀教學，適機滲透文化意識。同時，也需指導學生課外廣泛閱讀，并指導學生積累閱讀中的各種文化知識 ，以拓寬知識面，使其了解英語詞匯內涵與外延，理解西方價值觀、情感態度，進而培養學生的跨文化交際意識。

2.強化教學活動，增強文化內涵體驗

課堂是學生學習英語的重要場所，也是教師滲透文化意識的主要陣地。 因此，在初中英語教學過程中，教師應充分發掘教材內涵，把握其中隱含的文化知識， 然后在課堂上通過多種教學活動展開巧妙滲透。在英語教材中，其內容十分豐富，選材也較為廣泛，許多文章包含了西方文化背景知識。所以，教師可以利用課文教學，適當穿插文化知識，如飲食習慣、歷史文化等，以幫助學生更為全面的認識英美國家，增強學生的文化意識。

（1）課堂討論。通過交流、討論，可以進行信息互通，知識滲透。在教學過程中，教師可以安排一定的時間，讓學生對書本中的文化內容或者最新的中西文化現象展開自由表達或者小組討論。

例如：學習 Unit 5 Going shop-ping 一文時，教師可留出一定的時間讓學生比較中西方的不同購物習慣、不同寒暄方式等，讓學生理解語言與文化的緊密聯系，以培養學生的跨文化意識。

（2）角色扮演法。通過這一方法， 可以調動學生的學習積極性，也能讓學生體驗英語文化，并為學生提供口語表達的機會。如教學西方就餐情景，教師可指導學生將教室看作西方餐廳，然后讓學生展開就餐時的系列表演，教師可適時點評，補充與改正學生不足之處，讓學生明白中西方的用餐文化差異。 這樣，通過模擬表演，不但調動了學生的學習積極性，也讓學生自然而然地體驗到西方文化。

3.多途徑滲透文化，培養學生的文化意識

在英語教學中，文化意識滲透的途徑是多種多樣的，例如：電影電視、廣播、英語角等，從而活躍學習氛圍，增強學生的文化意識。

（1）在課堂內外引入英語故事、英文歌曲、英語短詩等。例如：學習 Unit 6 Detective stories 時，教師可以適當穿插英語故事， 調動學生學習情。

（2）構建英語學習園地。在制作與編寫板報、宣傳欄上，教師可以引導學生收集一些英語優美語句，英語小故事、英語俚語、習慣語等，通過這些學習園地來介紹英語文化，滲透文化意識。

（3）在課堂教學中，教師可適當地讓學生觀看英語電影、英語動畫片例如： 《Harry Potter》 （哈利波特） 《Forrest Gump》（阿甘正傳）、 《Garfields Fun Fest》 （加菲貓的狂歡節），讓學生了解地道的英語語言，了解西方的語言思維模式與表達習慣。同時，為了增強學生自學能力、知識運用能力，教師還可適當提問思考，讓學生自主查找資料，解決問題。

總之，不同的社會有不同的文化，只有在了解了對方文化背景的情況下才能實現跨文化交流。在初中英語教學中滲透文化意識，引導學生廣泛閱讀西方文化材料，給學生創設跨文化交流的情景對話，都是為了掃清學生英語學習的障礙，提高英語運用能力，也是當今新課程改革對英語教學的根本要求。