讓學(xué)生“飛”一會(huì)兒

袁洪強(qiáng)

【摘 要】信息技術(shù)新課堂的味道，需要一線的信息技術(shù)老師不斷地去探尋，形成獨(dú)特的課堂風(fēng)景、教師風(fēng)度、學(xué)生風(fēng)采，教師要以自己的智慧和情感，在先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，放飛學(xué)生創(chuàng)作情感，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的教學(xué)調(diào)整以實(shí)現(xiàn)課堂師生互動(dòng)的新境界。

【關(guān)鍵詞】放飛；精彩；旋律；味道

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是其人生必不可少的經(jīng)驗(yàn)之旅，多一分學(xué)習(xí)，生命則多一分充實(shí)，多一分快樂，則我們學(xué)生會(huì)多一分精彩。信息技術(shù)這門課程的特點(diǎn)使得它能成為學(xué)生的人生之旅上的一個(gè)非常快樂的“源地”。

一、“飛”出自我的精彩

如何更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂的價(jià)值，離不開學(xué)生主動(dòng)的、深度的和持久的參與。

1.答案是可以豐富多彩的

信息技術(shù)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，時(shí)不時(shí)都會(huì)有讓人印象深度的課堂旋律：

“老師，可不可以畫旁邊的笑臉。”

“哈哈哈，他畫的眼睛一個(gè)大一個(gè)小，就好像在做鬼臉。”

“你看，你看，我的笑臉是對(duì)對(duì)眼。”

“哈哈哈，哈哈哈……”

“怎么了，怎么了，哈哈哈，老師，他給笑臉涂口紅了。”

“啪”的一聲我被驚醒了——不知不覺，我也沉浸在學(xué)生的玩樂創(chuàng)作中，看著學(xué)生仍顯稚嫩的操作，情不自禁自作主張占了學(xué)生的鼠標(biāo)好心的想幫一下，卻換來一頓“打”。更讓我“生氣”的是行兇者竟然不暇看一下受害者，完全沒意識(shí)或時(shí)間顧及是一只什么樣的手占用了他的“樂趣”。好一個(gè)“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。”

此時(shí)此刻學(xué)生“飛”了，課堂“亂”了，而我“笑”了。

培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)課程的一個(gè)目標(biāo)，而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)中必須在學(xué)生有豐富的知識(shí)貯備的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深度的技術(shù)體驗(yàn)。這樣學(xué)生才可能在這種體驗(yàn)中提煉方法，進(jìn)而升華到創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此課堂中對(duì)于知識(shí)的體驗(yàn)應(yīng)盡可能以開放式的形態(tài)呈現(xiàn)，不拘一格，通過教師的點(diǎn)撥啟發(fā)，讓學(xué)生的體驗(yàn)豐富多彩，從而使學(xué)生逐步的感悟與發(fā)現(xiàn)。只有這樣的課堂才會(huì)有生命力和影響力。

2.給學(xué)生一個(gè)空間，學(xué)生會(huì)還你一份精彩

在信息技術(shù)課堂中，像上面這樣珍貴的學(xué)習(xí)情景是比較常見的，信息技術(shù)老師要善于捕捉這種資源，讓教與學(xué)渾然一體，師與生心心相印。只要教師敢于放手，學(xué)生就敢于創(chuàng)新。課堂是學(xué)生的，只有學(xué)生喜歡的課堂才可能是高效愉悅的，給學(xué)生一片自由的空間，課堂也將變得更為精彩，只要能堅(jiān)持這樣去做，生成之花必將不斷綻放，最終能由“生小成”而“集大成”。

3.放“飛”不是放縱

學(xué)生的信息技術(shù)課之旅會(huì)隨時(shí)揚(yáng)帆前行，學(xué)習(xí)之旅是沒有終點(diǎn)的，讓放飛學(xué)習(xí)者不只是一個(gè)口號(hào)，但也絕不能讓它成為一個(gè)“空號(hào)”，讓它成為一種不負(fù)責(zé)任的“借口”。因?yàn)榉棚w學(xué)習(xí)者，并不是無目的的隨意放飛。特別是教師，必須清醒地認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)，帶著目的實(shí)現(xiàn)有意識(shí)的放飛，并且要在有預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的、不斷進(jìn)行教學(xué)調(diào)整的放飛。如若不然，信息技術(shù)課堂的教師和學(xué)生會(huì)很容易會(huì)迷失教與學(xué)的目的，課堂也就會(huì)偏離預(yù)定方向。

二、“飛”出課堂的味道

從教的這些年，耳邊總縈繞著這樣一個(gè)問題：“信息技術(shù)課堂到底應(yīng)該是一個(gè)什么樣子？”

1.信息課堂特有的“風(fēng)景”

一堂好的信息技術(shù)課，學(xué)生應(yīng)擁有充分自主的探索機(jī)會(huì)，并能在這種學(xué)習(xí)操作中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而能以學(xué)生情感渲染的震撼力來詮釋信息技術(shù)課堂的風(fēng)景。這種風(fēng)景在于教師的風(fēng)度、在于學(xué)生的風(fēng)采，有如教師豐沛的學(xué)識(shí)、精湛的技術(shù)、詩人的情懷、前沿的意識(shí)；有如學(xué)生求知的渴望、探索的體驗(yàn)、沉浸的思考、頓悟的驚喜。這樣的風(fēng)景增進(jìn)了師生之間的對(duì)話與交流，實(shí)現(xiàn)了課堂師生互動(dòng)的新境界，信息技術(shù)的課堂也才會(huì)取得更加理想的效果。

2.信息技術(shù)課堂的“美”在于自然

信息技術(shù)課堂要求教師樹立以學(xué)生為本位的教育理念，以學(xué)生樂和學(xué)以致用的信息技術(shù)為價(jià)值取向，突破傳統(tǒng)課堂的限制，甚至打破學(xué)科界限，讓學(xué)生在一個(gè)廣闊自由的學(xué)習(xí)空間中獲得信息素養(yǎng)的發(fā)展。這就需要教師調(diào)整好信息技術(shù)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，以形成流暢、躍動(dòng)的課堂旋律，這種旋律應(yīng)是信息技術(shù)老師追求的課堂“美”。這種旋律的美其實(shí)在于自然，在于教師有目的地明確時(shí)間要求、調(diào)控學(xué)習(xí)節(jié)奏，深入到學(xué)生中去年傾聽、觀察、干預(yù)和梳理；在于教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然、教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)、教學(xué)層次分明有致、教學(xué)語言抑揚(yáng)頓挫。

我想這種特有的課堂韻律應(yīng)該是信息技術(shù)課堂特有的味道，也應(yīng)成為信息技術(shù)一線教師的價(jià)值追求。

總之，學(xué)習(xí)是快樂之源，學(xué)習(xí)是幸福因子。高效的課堂教學(xué)，是一名教師教學(xué)藝術(shù)水平的體現(xiàn)，需要在長期的教學(xué)實(shí)踐中沉淀，需要信息技術(shù)教師在風(fēng)起、紛雜和寂靜中用心相守、不離不棄。舍得讓學(xué)生飛、善于讓學(xué)生飛，無論學(xué)生飛得多高、多遠(yuǎn)，它都是我們的堅(jiān)持所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖煥之.尋找信息技術(shù)課堂的韻律.中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2012（5）