也談教師的教學能力

王奕　陳月明

【摘 要】本文就如何提高教學能力，達到振興教育的目的展開討論，提出了在教學活動中，教師既是導演，也是演員的觀點。教師只有不斷錘煉自己個人導和演的能力，才能達到讓學生想要學、主動學、學得好的目的。

【關鍵詞】教學能力；教學設計；課堂實踐

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師……”這無疑說明了在振興民族的教育過程中教師的特殊地位和其職業的重要性。然而教師在整個教學過程中怎樣才能達到振興教育的目的呢？我想應該是提高教師自身的教學能力了。縱觀目前教育的整個過程，教師不僅要具有良好的師德、廣博的專業知識、較強的學習能力，而且應該具有現代教育理念、把握教學規律、較強且熟練的業務能力，同時還必須具有一定良好的心理素質和自我調節及其完善能力。其實這些都應該是教師在教學過程中應該具有的教學能力。

教學能力是指教師完成教學活動所需要的能力。教學能力是教師達到教學目標，取得教學成效所具有的潛在的可能性，它反映出教師個體順利完成教學任務的直接有效的心理特征。從整個教學過程中看，教師個體在整個教學活動過程中扮演著兩種角色，一是導演；二是演員。這樣也就要求教師具備導演應該具備的能力和演員具備的演技能力。

首先，教師要扮演好導演角色，這需要教師具有對所教學科的良好認知能力、對學生的充分調動駕馭能力、對知識結構的嚴密合理的講述能力。這就要求教師對所教學科有全面的觀察能力、豐富的想象能力、良好的邏輯思維能力和一定的創新能力；要有一定的組織教學能力協調學生進行各種課內及課外的學習活動能力、培養學生學習的能力；還應有教學設計能力，包括教學目的、分析教材、選擇合適的教學策略及實施教學評價的能力等。同時還要求教師具有一定的靈性、悟性和韌性，也就是對所教學科在感覺上有一種直接的心理感覺，形成理性的分析，從而使得所教學科內容上升到最讓學生容易接受、新鮮、誘人的目的，達到最佳境地；對所教學科要有一定的觀察、體驗，深刻認識后讓學生能夠達到一定的創新敏感性，悟出一定的哲理，上升為理論層次；還要有堅韌不拔、百折不撓的毅力，要有克服自己的弱點，與別人共同探討、相互交流、共同進步。

其次，教師要扮演好演員的角色，做到這一點則應該具有：敏銳而細致的觀察力、敏銳而真摯的感受力、真實、準確而合理的判斷力、靈敏而有細膩的適應力、鮮明的形體與語言的表現力；同時還應該有一定的真實感、形象感、幽默感、節奏感和親近感。當然，教師不可能都是天才的表演家，但是一個好的教師應該向專業的演說家、表演家方向努力，許多老教師的教學經驗，充分地證明了這一點。這些優秀老教師的課之所以吸引人，不僅在于功底深，知識扎實，更在于他們具有突出的口頭表達能力，具有很高的說話藝術。要做到這一點，需要年輕教師不僅僅是課堂技術的機械執行者，而是課堂實踐的自覺反思者，才能在實踐中不斷進步，逐漸成長。

此之外，我們認為教師在教學活動過程中還有一個明顯的特征就是：腦中要有結構，心中要有學生。做到這點那就全勝了。教師只有這樣，才能使知識的邏輯結構與認知的發展有機結合，從而設計出合理的教學活動結構及實施方案，將教學活動過程真正看作是互動式和輕松快樂的一種享受過程。教師要達到這樣的境界需要在教學實踐中逐步探索、積累、完善所教學科的知識結構，需要通過學習、研究并且長期與學生相互交流獲得學生認知、情感、態度與價值觀方面的知識與體驗，需要通過對教學活動的觀察、分析，獲得學生學習行為、學習效果等方面的認知，為教學方案及教學策略提供堅實且是可靠的依據。真正達到教學快樂。

在現代化教育的課堂教學中，充分考慮了學生在學習中的主體作用，但是，在這種學習過程中，教師仍然起到主體的作用。教師得當的演，會使學生在學習中興趣十足、事半功倍；教師得當的導，會使學生明確方向，在積極的參與中得到主動、全面的發展。

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本論文受安徽省級“重點”質量工程項目（2012jyxm161）資助