淺談小學英語中對話有效性

姚菲

摘要：對話教學是小學英語教學的重要組成部分，是必不可少的組成環節，在對話教學中，教師要通過生動、豐富的情境，激發學生興趣，調動學生積極性，使學生充分發揮主體作用，參與到對話活動中來，主動進行交流，增強學生運用口語交流的信心，培養學生自如運用語言、駕馭語言的能力，我們教師一定要向這短短的40分鐘要效率，切實提高學生能力，使小學生的英語對話切實有效。

關鍵詞：有效對話；對話教學；小學英語

對話教學即指通過課堂教學培養學生說的能力，提高學生會話技巧，培養學生自如運用語言、駕馭語言的能力。它是小學英語課堂中不可缺少的重要環節，需要我們正視，但在實際教學過程中，因這樣那樣的因素，很多教師忽略了對話教學的重要性，只是關注了詞句等，此外，還有些教師的對話教學并不能取得良好的效果。那么如何向這短短的40分鐘要效率，使師生對話更加有效，更加高效呢。

一、問答導入

俗話說，一個好的開始等于成功了一半。因此，課前三分鐘也要好好利用起來，在開課伊始，教師要在這幾分鐘內為學生創設一個最佳的教學環境，使學生們對本節課所要學習的內容產生興趣，需要教師從一開始就以對話的形式與學生進行交流，可以就本課內容進行簡單提問，無論所學內容是單詞，還是所要進行的學習是閱讀，教師要用機智幽默的語言來進行導入，讓學生有充分的求知欲，和學生一起創設積極快樂的學習氛圍，調動學生積極性，使開課伊始的對話變得有效。

二、為學生創設學習情景

學習英語對話的目的之一就是讓學生能夠將所學知識運用到日常生活中，這也是為以后的學習打下堅實的基礎。但是顯然在我國現在小學英語的學習環境中，接觸英語真實環境的機會是非常少的，所以，在英語學習中，我們要更多地為學生創設英語學習的情境，使學生更加積極主動地進行對話、交流。

1.利用真人、實物創設情境。在教學中利用真人、實物是最直觀、最有效的手段，可以讓學生貼近生活、貼近實際，比如我用幾根筆來創設這樣的一個情景：

T：Look at this. Whats this？（教師手中拿一支鋼筆，pen）

S：Pen.

T：Look at these. What are they？（給學生展示手中的幾支鋼筆，pens）

S：Pens.

T：How many pens？

S：______

T：I will hide these pens. Can you guess？ Where are the pens？（教師將鋼筆放在桌子上、桌子下面、抽屜中）

板書：

Where are the pens？

Are they on/under/in the ______？

在這個情境中，學生想要明白句型Where are the pens？并且參與到這個小游戲中，必須要學會疑問句Are they on/under/in the _____？的用法。因此，這樣的情境創設，可以使學生邊做游戲邊學習，激發了學生的興趣，并在興趣的引導下，提出自己的看法，讓對話變得真實、有效。

2.運用簡筆畫等創設情境。在教學中也可以用簡筆畫來創設簡單情境，它為語言資料提供了直觀表象，使學生可以根據簡筆畫發生聯想，更好地發揮學生的形象思維，雖然比起更加形象、生動、直觀的多媒體課件來說簡陋了些，但重在其更加方便，更加直觀，效果也不錯。

比如在教學“How do you go to school？I_____”的對話時，就可以利用簡筆畫畫出一張包括家和學校的地圖，讓學生們清楚地知道方位，然后在地圖上一邊表述，一邊讓學生們觀看具體的行進過程。這樣，學生們可以根據簡單的簡筆畫就能理解、表述出從home到school的過程，體會到語言的應用。這樣一畫，不只吸引了學生們的目光，而且使他們一看圖就明白是什么意思，而且如果畫得好，還能使學生對教師產生崇敬。

3.合理利用多媒體創設情境。多媒體以其方便、直觀、容量大的優點，可以把那些不方便帶入課堂的東西，或無法用實物等表現的，以其他如課件、音樂的方式呈現給學生，使學生身臨其境。比如學習“Travel”時，有很多景物、事物是沒辦法帶入課堂的，而照片之類容量也小，不能表現完全，因此，可以合理借用多媒體來進行教學，它不但有著其他教學手段所不能媲美的優點，還能更容易地引起學生興趣。同時，在師生交流中，處于更積極的狀態，提高學生交流欲望，強化學生觀察能力，有助于學生英語思維的提高。

三、利用各種形式的活動強化對話教學

在對話訓練中，可以采用很多方法，比如兒歌、小話劇、自編歌曲等，這些都是小學生喜聞樂見的形式，在教學中把兒歌、話劇等與教學內容結合起來，使學生在快樂中鞏固所學，加強口語訓練，提高學生對話能力。此外，教師要注意多讓學生聽課文錄音，這些對學生的語音、語調、語感的培養是十分重要的，小學生的模仿力很強，因此，讓學生模仿純正的英語口語，對學生養成良好的口語語感是非常必要的，為學生以后的學習打下堅實的口語基礎。

此外，還要注意及時反饋，注意舊知識的復習與梳理，提高學生對話效果，同時，對話過程中，及時糾正個別學生的發音，及時把存在的問題進行簡明扼要的講解，便于學生更深刻地理解、掌握、運用。

在教學過程中，教師一定要鉆研教材，一切從學生實際出發，采用豐富多樣、靈活多變的教學手段，為學生創設對話情境，使學生能在和諧、民主的學習環境中，充分發揮主體作用，積級參與到對話訓練中，積極動口，積極交流，切實提高學生的對話、交流能力，進而提升學生的綜合能力。

【責編 金 東】