教學情境的設置與課堂氛圍的活躍

魏曉娜

摘要：教學實踐證明，學生在輕松和諧的學習環境中，能夠激發起學生的興趣，使學生勇于探索，而且教學情境的設置，可以活躍課堂氣氛，提高課堂效率。在教學活動中，教師要善于為學生創設生動活潑的教學情境，比如切合學生生活的生活情境，利于學生動手的操作情境，豐富多彩的多媒體情境，寓教于樂的游戲情境等，切實提高學生學習效率，活躍課堂，發展學生素質。

關鍵詞：教學情境；小學數學；學習興趣

數學是一門基礎學科，小學數學的教學目標就是讓學生掌握基礎的數學知識、思想與方法，培養學生初步的數學思維能力。如果教師教學方法單一，教學氛圍枯燥，學生在學習數學的過程中，就會感到數學的抽象與枯燥、單調，逐漸對數學學習失去興趣。而教學情境的創設，則可以使知識寓于情境之中，使學生進行最有效的學習，大大提高學生的興趣，活躍課堂，提高課堂教學效率。

新課標也明確提出，在小學數學教學中要充分運用情境教學法，來激發學生學習興趣，提高教學質量。這也要求我們教師要想方設法為學生創設教學情境，激發學生興趣，活躍數學課堂。以下是筆者在教學過程中的一些看法與體會。

一、創設生活情境

興趣是學習的動力，是學習活動最好的情感基礎。在生活中，我們可以發現，當學生對某種活動感到好奇或喜歡時，他就會全身心地投入到該活動中去，并能收到極好的效果。因此，教師要善于為學生創設充滿情趣的生活情境，將抽象的數學教學與多彩的生活相結合，既符合小學生的生理特點、心理特點與認知規律，又能夠激發學生的學習興趣，使學生深刻體會到數學來源于生活，又服務于生活的理念。

例如，在學習“認識人民幣”時，我就以生活為契機，利用學生已有的生活經驗，為學生創設熟悉的的生活情境。比如，讓學生四人一組，進行小組合作學習。利用1元、1角的人民幣來認識其他面值的人民幣，然后創設乘坐公交車的生活情境，并告訴學生上車一元，由扮演乘客的同學拿各種面值的人民幣來登車，由扮演乘務員的學生來負責收錢、找錢。在情境中，學會了元與角的換算，理解其數量關系。通過這樣的情境，使學生不但掌握了知識，而且培養了學生解決問題的意識和能力，提高了學生學習興趣。

二、創設操作情境

活動是認識的基礎，智慧從動作開始。小學生天性活潑好動，有著較強的動手能力。因此，動手操作更符合他們的本性，更能激發學生的學習熱情，而且這也正符合學習數學的規律。而且數學是一門操作性較強的學科，在教學中我們要發揮學生動手能力強的特點，為學生創設操作情境，讓學生在動手中學到知識。同時，這也是培養學生實踐能力，手腦協調能力及數學思維能力的重要時機。這樣在教學中讓學生動起來，讓教學氛圍活起來，讓學生在動手中發現問題，通過操作與思考主動地解決問題，這樣的操作環節更能激活學生的思維，使學生獲得更多的感性認識，并進而升華為理性認識。

比如，在學習分數的大小時，我讓學生準備紙張與剪刀，把紙平均剪成四份，取其中的一份，然后再把另一張紙平均剪成五份，取其中的一份，再拿一張平均剪成八份，取其中一份，最后比較大小。通過讓學生對這些進行比較，使學生的動手操作能力與動腦思維能力得到有效協調與發展，在掌握知識的同時，又在活動中提高了學生的學習興趣。

三、創設多媒體情境

多媒體集圖文聲像于一體，合理運用多媒體可以為學生創設圖文并茂的教學情境，為我們的課堂帶來重大的改變。使教師的講解不再枯燥無味，文字變成了優美的圖片，絢麗的色彩與動人的畫面，吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣，調動了學生的多種感官的參與。因此，在教學過程中，我們要充分發揮多媒體教學的作用，為學生創設豐富有趣的多媒體情境，增強教學的直觀性、形象性、趣味性，讓學生在愉快的學習氛圍中輕松求知，健康成長。

例如，在課上，首先運用多媒體課件向學生形象地展示一個圓被分為四份、五份、八份，讓學生觀察其大小。另外，在學習分數的基本性質時，為讓學生理解分母與分子的變化，先把圓分成三份，取其中一份，放在一邊；然后再把圓分成六份，取其中二份，放在一邊；再把同一個圓分成九份，取其中三份，放在一邊；最后三次所取做比較，讓學生得出結論。這樣的過程，使學生深刻難忘，非常容易掌握了本課重點。通過多媒體的展示有效地吸引了學生注意力，調動學生積極參與學習，使學生加深了對知識的認識，突出重點，收到事半功倍的效果。

四、創設游戲情境

小學生的年齡特點決定了他們對游戲的情有獨鐘。游戲是小學生最喜歡的，針對這些，我們可以將問題完美地融入游戲中，使學生在游戲中學習數學知識，在游戲中解決數學問題，實現寓教于樂，讓學生在玩中學，在學中玩。

在我們的數學教學過程中，教師一定要不斷更新教育理念，不斷充實自我，積極鉆研教材，以學生為出發點，為學生營造良好的學習氛圍，創設利于學生學習的數學情境，來激發學生學習興趣，提高學生學習效率，使學生真正地熱愛數學，熱愛學習。

【責編 張偉飛】