讓“研究性學習”走入信息技術課堂

劉燕芬

摘 要：從“研究性學習”引入信息技術課堂，對課堂做出改變。讓學生在輕松愉快的環境中學習，可以充分挖掘學生的內在潛力。

關鍵詞：綜合性；分層教學；協作精神

一、問題的提出

計算機作為人們學習、工作、生活的輔助工具，其作用在科學技術日新月異的今天顯得尤為突出。如何讓學生利用計算機幫助自己學習，并在掌握知識的過程中發展獨立性和創造性，提高解決問題的能力。要想學生學好信息技術課，作為信息技術課教師如能合理安排授課內容，有機調整課堂結構，適度創設教學情境，讓“研究性學習”走入信息技術課堂。

二、創造一個“研究性學習”的信息技術課堂的策略

研究性學習以解決研究性問題為目標。在信息技術學科教學中采用研究性學習方法，是在發揮班級授課制群體優勢的同時，鼓勵學生使用計算機、網絡、多媒體及各種可能的手段，獨立或協作完成教師設計的具有趣味性、難度適宜、有利于信息技術學習的主題活動。

1.淡化學科性，強調綜合性

信息技術課程的核心目標是培養和提高學生的信息素質，也就是培養和提高學生的信息意識、信息倫理道德和主動高效地獲取信息、處理信息的能力。要達到這個目標，必須讓學生在具體的獲取信息、處理信息的過程中實踐、創新。

2.引導自主學習，實施分層教學

培養學生的自學能力，讓學生樹立終身學習的理念，讓學生明白知識是無限的、不斷變化的，必須學會學習，這比讓學生學會知識更重要。因此，教師要改變把現成知識答案教給學生的傳統教法，要使教學過程成為學生發展智能、自己獲取知識的過程。要達到這一目標，教學中教師必須根據學生學習的個性差異，鼓勵學生利用多媒體計算機及各種手段參與活動。

3.重視培養協作精神

經調查發現，成功者的成功有70%得益于人際交往能力，只有30%依靠專業能力。與他人協作是現代社會對每個社會成員的要求，也是信息技術課的教學目標之一。協作式的研究性學習可以是競爭、辯論、合作等方式，教師可以安排一些旨在培養協作精神的活動內容。如在編小報比賽中，教師將學生按計算機技能掌握的程度來搭配分組，每組設一組長，由組長根據組員的能力進行分工。編輯、排版、美化等各司其職，群策群力。在完成任務的過程中，同學們互相學習、取長補短、共同提高。還可以讓學生評一評自己組和別的組的作品。在評論、欣賞與交流中，學生的水平逐步提高，從而跨上一個新臺階。

總之，研究性學習在信息技術學科教學中的運用，使學生在輕松愉快的環境中學習，可以充分挖掘學生的內在潛力，讓他們在課堂上敢于實踐、樂于實踐，真正成為課堂的主人。

參考文獻：

胥茜.研究性學習，與樂趣同行.中國教育報，2001.