培養小學生數學應用意識與能力的研究

張會

摘 要：小學數學是一門趣味性較強的學科。教師要根據小學生實際興趣和能力，采用靈活多樣的教學手段，使小學生能主動地從數學的角度，運用數學思想方法尋求解決問題的策略，把學生自主學習的意識轉化為學生的實踐活動。讓小學生在生活中學習數學，并從中感受數學和生活的密切關系，培養應用數學的能力。

關鍵詞：小學數學；應用意識；實踐能力

小學數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性。教師在課堂上要根據小學生的認知水平創設有效的教學情境，和小學生的生活實踐相融洽。踐行從生活中來，到生活中去的數學教學理念，培養小學生應用所學知識解決實際問題的能力。下面就結合自己的教學實際談談如何培養小學生數學應用意識與能力。

一、以生活為基礎，走進數學

數學是發展人的思維、提高人的智力的工具。課堂上教師以真實的生活情境激發學生主動探索的熱情，把書本上的數學知識放到生活中去理解，讓學生在生活中體驗應用數學的樂趣。如：學習“年、月、日”時，教師出示猜猜看：“小紅今年12歲，過了12個生日，而小花今年12歲了，可她只過了3個生日。你知道她的生日是幾月幾日嗎？這是為什么嗎？先獨立想一想，再和小組里的同學交流一下。”學生積極尋找答案，對新知識的學習興趣盎然，提高自主學習的動力。在課堂上創設一定的生活情境，能夠使小學生感到有趣，學習情緒高漲，感悟數學就在身邊，啟發學生發現新知識點。為學生營造想學、能學、巧學的良好的學習氛圍。教師引領學生去探索數學世界的奧妙，親身經歷學習的過程，滲透應用數學的意識。

二、以活動為載體，探究數學

新課標強調，小學數學教學應重視從學生的生活經驗和已有知識學習和理解數學，使學生體會到數學就在身邊，數學和現實生活是密切相關的。選取現實生活中小學生感興趣的活動，在活動中感悟，在活動中收獲。合理組織好教學內容，化抽象為具體，讓學生動手又動腦，調動學生的積極性，實現學生的主導性，感受到生活中處處有數學，處處用數學。如：學習“體積”概念一節課時，教師讓學生把書包拿出來擺在桌子上，然后把手伸進課桌摸一摸，感覺一下空間的大小，再把書包放進去，再摸一摸，感覺一下課桌的空間變得怎么樣了？學生說：書包占了一定的空間，課桌里空間變小了，教師引出體積概念。學生在不知不覺中掌握了知識，學會用數學的眼光主動去獲取和發現生活中的知識，讓數學遠離枯燥，體現了“數學源于生活，又用于生活”的理念。

三、以實踐為主旨，享樂數學

真實的生活情境是最接近學生的生活體驗、最易調動學生的全部感受力的。讓學生經歷實際操作、自主探究、合作交流，為學生提供一個發現數學、學數學、用數學的平臺，體驗數學學習的實用性，體現人人都學有用的數學。如，在教學“三角形的認識”一課時，教師從學生紅領巾、自行車車架、橋架等引出三角形，再讓學生動手實踐，進行推拉操作認識三角形的穩定性，并運用它解決生活中的實際問題。利用“三角形穩定性”維修搖晃的椅子，給椅子加上木條形成三角形，椅子不搖晃了。學生把在課本上學到的知識用到了生活中，感受到了數學的魅力。

總之，讓數學走進學生的生活，讓學生的生活中充滿數學，以數學思想引領小學生思維的發展，培養小學生數學應用意識與能力，讓我們的數學課堂綻放精彩。