優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性

廖輝

摘 要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，是教師教學(xué)活動(dòng)的主要形式，是新課程改革的主要陣地。提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，對(duì)學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用，對(duì)落實(shí)新課程改革有著重要的實(shí)際意義。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，從解讀教學(xué)內(nèi)容、分析學(xué)生情況、明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，反思教學(xué)效果五個(gè)方面，就怎樣優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：解讀內(nèi)容；學(xué)生情況；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)效果

課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的核心環(huán)節(jié)，是教學(xué)的基本形式。有效的課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生收獲知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)能力，形成觀念，愉悅身心。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是擺在每一位數(shù)學(xué)老師面前的重要課題。

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，有效的課堂應(yīng)該包含三個(gè)層次：第一層次是學(xué)生達(dá)到新目標(biāo)，第二層次是教師收獲新體驗(yàn)，第三層次是師生共同有提升。從以上三個(gè)層次去理解課堂的有效性，可以更明確地去優(yōu)化我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂效果達(dá)到最大化，從而全面提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

教學(xué)設(shè)計(jì)主要包含五個(gè)環(huán)節(jié)：解讀教學(xué)內(nèi)容、分析學(xué)生情況、明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、反思教學(xué)效果。教師要想提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，應(yīng)從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)上下工夫。

一、潛心研究，解讀教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教材的編寫非常注重基礎(chǔ)性、階段性、時(shí)代性、實(shí)用性，它主要面向全體學(xué)生，著眼于全面提升教育質(zhì)量，賦有普遍意義的思想方法，具有高度的普遍性和一般性。我們研讀教材，可以從以下三方面入手：

1.挖掘內(nèi)涵，拓展深度

首先，要弄清楚本節(jié)本章及本書知識(shí)的基本內(nèi)容，要理清知識(shí)的來龍去脈，要重視知識(shí)的形成過程；其次，要重視對(duì)引例的利用，對(duì)例題的拓展，然后再結(jié)合生活實(shí)際、學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)程序的調(diào)整或情境的設(shè)計(jì)，使得教學(xué)過程更加符合學(xué)生的認(rèn)知，使得教學(xué)情境更加切合學(xué)生的心理。

2.抓準(zhǔn)重點(diǎn)，把握重心

抓住重點(diǎn)，能使我們的課堂教學(xué)過程更有針對(duì)性，能使我們的課堂教學(xué)活動(dòng)更靈活、有效。善于抓住重點(diǎn)，不僅要抓準(zhǔn)教材的一節(jié)重點(diǎn)，還要抓住整章的重點(diǎn)，整本書的重點(diǎn)，這樣才能更好地把握教學(xué)處理的輕重，順利開展教學(xué)，不至于使教學(xué)失之偏頗、本末倒置。

3.縱向聯(lián)系，構(gòu)建板塊

研讀教材，要從整體上把握教材，由點(diǎn)成線，串線成面，理解一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，理清一節(jié)一章之間的相互作用，理順一章一章之間的整體聯(lián)系，將知識(shí)串成串，組成塊，從全局上把握教學(xué)，便于學(xué)生領(lǐng)悟和掌握。

二、細(xì)心觀察，分析學(xué)生情況

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的基本情況制約著學(xué)習(xí)的開展和深入，影響著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

1.了解學(xué)生的“已知”

學(xué)生的“已知”是指學(xué)生已經(jīng)具備的與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平等，能夠明確這一點(diǎn)，就能夠很好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)進(jìn)行定位。

2.明確學(xué)生的“未知”

“未知”是相對(duì)“已知”而言的，它包括學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的終極目標(biāo)中所包含的未知知識(shí)，而且還包括實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)之前，學(xué)生所沒有掌握好的知識(shí)。

3.估計(jì)學(xué)生的“能知”

“能知”就是通過這節(jié)課教學(xué)，學(xué)生能達(dá)到怎么樣的目標(biāo)，它決定了學(xué)習(xí)終點(diǎn)（即學(xué)習(xí)目標(biāo)）的定位。這是因材施教的基礎(chǔ)。

4.研究學(xué)生的“想知”

所謂“想知”，是指除教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求外，學(xué)生還希望知道哪些目標(biāo)以外的東西。

5.設(shè)計(jì)學(xué)生的“怎么知”

“怎么知”反映了學(xué)生是如何進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，它體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等，這也是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，決定著數(shù)學(xué)課堂有效性的程度。

三、專心提煉，明確教學(xué)目標(biāo)

一堂好課，必須有個(gè)準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，這涉及教學(xué)內(nèi)容的三個(gè)方面，一方面是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，另一方面是我們?cè)诮虒W(xué)中要采取什么樣的教學(xué)措施，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我們要做到如何清晰地處理，最后是我們要求學(xué)生在上課結(jié)束后達(dá)到一個(gè)什么樣的要求。

1.準(zhǔn)確把握教材

教材是基礎(chǔ)，反復(fù)研讀教材教參，真正把握教學(xué)內(nèi)容以及重難點(diǎn)、為下面精心設(shè)計(jì)好課做準(zhǔn)備。教材的理解和把握程度猶如大廈的地基，只有準(zhǔn)確牢固，才能保證教學(xué)大廈的完美呈現(xiàn)。

2.教學(xué)目標(biāo)一定要有側(cè)重

教學(xué)目標(biāo)必須簡潔明了，讓學(xué)生一看就知，這樣便于學(xué)生可以集中精力解決問題。一節(jié)課45分鐘，學(xué)生不可能完成那么多的目標(biāo)，所以我們一定要制定出準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，抓重點(diǎn)來培養(yǎng)。讓主要的教學(xué)目標(biāo)來引領(lǐng)我們的課堂教學(xué)，這樣才會(huì)讓學(xué)生更好地理解教材，掌握教材。

3.教學(xué)目標(biāo)要有層次化

一方面，把小目標(biāo)作為一堂課來完成；另一方面，我們要把大的教學(xué)目標(biāo)滲透到平常的每一堂課中來逐步培養(yǎng)。這兩個(gè)層次的目標(biāo)是等同的，而是相互促進(jìn)的、相輔相成的。

四、用心思考，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)依教學(xué)目標(biāo)而展開，是課堂有效性最直接的反映，合理有創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，使課堂效果達(dá)到最優(yōu)化，是教育賦予教師的責(zé)任。如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，可從以下幾個(gè)方面考慮。

1.優(yōu)化教法，新舊互補(bǔ)

課堂教學(xué)方法的選擇是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。采用適當(dāng)、合理、有效的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。不同的教學(xué)內(nèi)容要采用不同的教學(xué)方法，不同階段的教學(xué)要采用不同的教學(xué)方法。采用哪種方法主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況而定，不是說提倡創(chuàng)新，就要摒棄一切傳統(tǒng)教法，有時(shí)采用新舊方法互補(bǔ)的方式，能夠更好地提高課堂教學(xué)效率。

2.巧設(shè)活動(dòng)，落到實(shí)處

巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，也要考慮到學(xué)生的接受能力，還要考慮到實(shí)效性。教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來制訂，遵循教學(xué)規(guī)律，從易到難、從簡到繁，難易漸進(jìn)，變化激趣的原則，使設(shè)置的活動(dòng)目標(biāo)明確，形式多樣，形成梯度。以便每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都落到實(shí)處，不流于形式。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，并根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)，使不同層次的學(xué)生在一堂課中都能學(xué)有所獲。

3.優(yōu)化環(huán)節(jié)，合理安排時(shí)間

時(shí)間對(duì)每個(gè)人來說都是相同的，但每個(gè)人最后達(dá)到的結(jié)果卻不盡相同。所以，恰當(dāng)安排活動(dòng)內(nèi)容，合理分配時(shí)間是一節(jié)課的重中之重。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要考慮這節(jié)課我需要讓學(xué)生復(fù)習(xí)什么、略知什么、掌握什么，即：明確教學(xué)重難點(diǎn)，等內(nèi)容明確之后再作時(shí)間上的分配，讓每分每秒鐘都能為學(xué)生所用，讓學(xué)生學(xué)得自然順暢，讓老師教得輕松。

提高課堂教學(xué)效率的另一個(gè)關(guān)鍵是合理地安排課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏。這要求教師最大限度地減少課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，減少那些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不必要的說明解釋，這就等于增加了有限的時(shí)間，解決了課堂教學(xué)時(shí)間不夠的問題；同時(shí)，要正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，有效掌握教學(xué)過程中信息的傳遞密度，爭取以最少的教學(xué)時(shí)間和精力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

4.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過渡流暢

教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)和教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊是提高課堂教學(xué)效率的有效方法之一。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)環(huán)節(jié)的連接要符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換要恰當(dāng)合理。在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令要清楚、明確。課堂教學(xué)過程要充滿變化，教學(xué)環(huán)節(jié)層層緊扣，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。如果教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點(diǎn)的處理缺少層次，就會(huì)直接影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。

另外，課堂教學(xué)中還要考慮到課堂突發(fā)事件，要能夠預(yù)先設(shè)想課堂中可能出現(xiàn)的新問題，要能根據(jù)課堂臨時(shí)出現(xiàn)的問題靈活調(diào)整，未雨綢繆，才會(huì)得心應(yīng)手。

5.有效提問，精講多練

一堂課時(shí)間有限，如果老師占用時(shí)間過多，勢(shì)必減少學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，而新課標(biāo)提倡是把有限的時(shí)間還給學(xué)生，因此，對(duì)教師語言的精練就要求比較高。所以，提問要講究有效性，語言力求精練，少講或不講廢話。另外，一定要想方設(shè)法地為學(xué)生安排各種各樣的訓(xùn)練，力爭照顧到每一位學(xué)生。

6.尊重賞識(shí)，及時(shí)反饋

老師對(duì)學(xué)生的積極、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，會(huì)不知不覺讓學(xué)生受到感染，尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，會(huì)讓他們的自尊心、自信心倍增，各方面分外努力，他們會(huì)在一段時(shí)間后取得比較理想的進(jìn)步，這些學(xué)生的進(jìn)步，主要是教師期待的結(jié)果。

師生關(guān)系的好壞也會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。老師的品德或威信甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此，溝通師生情感、達(dá)成師生間的雙向理解十分重要。課堂教學(xué)的及時(shí)反饋，能提升解決問題的效率。課堂上，學(xué)生練習(xí)正確時(shí)教師的表揚(yáng)要簡明扼要，恰如其分；出錯(cuò)時(shí)，講明原因并及時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練；對(duì)基礎(chǔ)差，自信心不足的學(xué)生要多提供參與機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)表揚(yáng)；對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生既要肯定成績又要指明方向，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感。

五、恒心總結(jié)，反思教學(xué)效果

教學(xué)是教師一項(xiàng)長期的活動(dòng)過程，教師要能通過不斷地實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思，來形成自己的經(jīng)驗(yàn)積累，提升自己的水平，不斷提高課堂的有效性，保證學(xué)生和老師的可持續(xù)性發(fā)展。對(duì)教學(xué)效果的反思，可以參考有效課堂的三個(gè)層次進(jìn)行檢驗(yàn)，及時(shí)分析得失、鞏固所得、減少所失，完善自己。

教師是課堂的組織者，是學(xué)生潛能的發(fā)掘者，也是學(xué)生成長的引航者。培養(yǎng)學(xué)生，要從實(shí)實(shí)在在的基本環(huán)節(jié)做起，從每一節(jié)課做起，用心地設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，提升課堂效率，讓學(xué)生在課堂中獲得最大的發(fā)展，是每個(gè)老師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何云峰.有效：課堂教學(xué)的永恒追求.教學(xué)與管理，2007（5）.