如何提高語文課堂教學效率

杜海靜

摘 要：提高語文課堂效率，首先要正確對待教師與學生在課堂教學中的位置及作用；其次要認真研究三維目標，精心設計每一節課的教學環節，寫出實用有效的教案；還應善用現代遠程教育設備，制作多媒體課件，在短的時間內使學生掌握更多的知識；最后更應重視學生朗讀與創造性思維的發展。除以上幾點外，課堂紀律是否有秩序也是提高課堂效率的保障。

關鍵詞：課堂效率；三維目標；多媒體；創造性思維；課堂紀律

俗話說：教無定法，貴在得法。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用的都是好的教學方法。然而，隨著時代的發展，教育的不斷更新，新課程改革給教學一線的教師提出了新的挑戰，面對新的課程、新的教材，教師如何運用新的教育方式傳授學生知識、教授生存技能？如何科學有效地運用好的教學方法在有限的課堂40分鐘內提高課堂效率，增強學生素質呢？

我認為，提高語文課堂教學效率要做到以下幾點：

一、正確對待教師與學生的位置及作用

課堂教學要搞好師生的雙邊活動，應以教師的講為輔，以學生自主學習為主，真正體現教師的主導作用及學生的主體地位。因為，學生學習祖國語言文字，起點并不是“0”。一篇課文學生并不是全然不知，完全不懂，他們只是對其中的某些詞句、段落、表達的情感不理解或不完全理解。但是，我們有些教師卻在一節課上講了很多學生已知的內容，而學生想搞清楚的問題卻沒有真正得到解決。這樣的課堂教學方法不僅收不到好的效果，而且學生的主體地位也得不到充分的體現。同樣的道理，如果一節課只是為了體現學生的主體地位而一味地通過小組合作探究學習、討論解疑，最基本的教學目標都不能完成，何談好的課堂教學，而且教師的主導作用也成了空談。因此，教師講解問題不要求多，只要求精。教師要教給學生解決問題的方法，學生要在教師的正確引導下，通過組織討論、合作學習，學習新知識。

二、認真研究三維目標，精心設計出實用有效的教案

1.精心設計問題

有什么想法或疑問都應在上課前了解清楚，問題太簡單，不利于學生的發散思維訓練，還浪費時間；問題太難，不符合學生的認知特點，效果甚微。所以，教師應鉆研教材，把典型的問題列為備課的主要內容。有了充分的準備工作，在具體的課堂教學中，教師還要根據不同層次學生的知識水平及平時表現提出針對性的問題，提問之后要耐心等待，讓學生開動腦筋積極思考，為解決問題而付出努力。雖然在解決問題的過程中教師能做的只是等待，但學生也許就會因教師的耐心等待而獲取成就感，激起更濃的學習興趣。這樣不僅省去了教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。

2.備“學生”

備課時，除備常規要求的幾項內容外，更重要的是備“學生”。要多思考如何才能用更精練、更形象、更生動、更幽默風趣的語言感染學生心靈，調動學生思維，讓學生成為課堂中大多數時間的主人，讓每一位學生都有更充足的時間去思考、交流與探討，促其主動發展，課堂教學效率也將隨之得到有效的提高。

三、善用現代遠程教育設備，制作多媒體課件

作為小學生，特別是低年級的孩子，往往是聽到的忘得快，看到的記得牢，而多媒體就是一種集文字、圖畫、聲音、動畫等內容于一體的藝術表現形式。它有很強的直觀性、真實性、表現力、感染力，容易調動學生的視覺、聽覺、心理活動共同作用，激發學生的學習興趣，挖掘學生潛力，使學生從心理上想學、愛學，學得起勁、學得快樂。教師也會用得得心應手，課堂效率與教學質量也會大大提高。

四、重視學生朗讀與創造性思維的發展

新教材的每一篇課文都凸顯了一個“新”字。每教一篇課文對教師來說都是一種欣賞、一種享受。在教授過程中，教師應精心選擇文中最有靈氣的地方，讓學生運用各種形式多讀、多想，并適時地對學生進行朗讀指導，在學生熟讀的基礎上進行再創造，啟發學生聯系實際生活，展開想象的翅膀……

五、良好的課堂紀律是提高課堂效率的保障

新課改要求課堂教學形式靈活多樣，提倡多讓學生進行合作交流、思維探討。但有些教師為了充分體現教學形式的靈活多樣而不限制學生紀律，其后果導致課堂紀律失控，學生非但沒有增長知識與能力，反而因課堂紀律混亂造成學習效率不高。這不就適得其反了嗎？因此，教師要及時、恰當地調控課堂紀律，使課堂嚴肅而靈活、充實而有趣。

總之，提高課堂效率的方法很多，以上各點只是我在教學過程中的一些經驗。教育教學的任務任重而道遠，教學方法還有待我們進一步探索與實踐，在以后的教育教學過程中，我將會繼續保持最佳的教學狀態，始終給學生以積極向上的形象，高效率地組織學生進行課堂學習，使學生掌握更多的科學文化知識，使學生各方面的能力得到全面的發展。

參考文獻：

張仁賢.有效教學 聚焦課堂：自主學習 活力課堂.天津教育出版社，2008.