分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

韓麗華

摘要：目前，我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績(jī)存在差距，個(gè)體素質(zhì)參差不齊。本文在此基礎(chǔ)上提出在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，介紹了分層教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中需要做的準(zhǔn)備工作與注意點(diǎn)，以提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；準(zhǔn)備工作；注意點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0188-02

分層教學(xué)法就是在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，要能夠安排不同的教學(xué)進(jìn)度，這樣能夠鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，以保證教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量的完成。分層教學(xué)法的核心思想是：學(xué)生個(gè)體之間存在差異，那么教學(xué)也應(yīng)該體現(xiàn)出差異性，以保證教學(xué)方法與學(xué)生能力相適應(yīng)，這與我國(guó)古代提出的因材施教有相似之處。

一、應(yīng)用分層教學(xué)的準(zhǔn)備工作

首先，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程之前，中職計(jì)算機(jī)教師需要與學(xué)生加強(qiáng)交流與溝通，摸清每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。計(jì)算機(jī)教師可以通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方法，來(lái)了解學(xué)生的個(gè)體差異。個(gè)體差異主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。在了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，教師可以根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。可以分為ABC三個(gè)層次，A層次為優(yōu)等生，具體特征為學(xué)校成績(jī)優(yōu)異、智力水平高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；B層次的學(xué)生為中等生，表現(xiàn)特征為學(xué)習(xí)自覺(jué)、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、成績(jī)中等；C層次的學(xué)生為學(xué)困生，具體特征為學(xué)習(xí)積極性不高、基礎(chǔ)薄弱、成績(jī)差。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的時(shí)候，要能夠做好保密措施，不能將分層情況透露給學(xué)生，避免引起學(xué)生的情緒落差。在安排座位時(shí)，教師可以將四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，其中可以包括一名優(yōu)等生、兩名中等生及一名學(xué)困生，這樣有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)與幫助。教師還可以在教學(xué)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

其次，教師要能夠根據(jù)這三個(gè)層次學(xué)生的不同特征，制定出不同的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)。在這一過(guò)程中，教師要能夠充分考慮每個(gè)層次之間的差異性。由于每個(gè)學(xué)習(xí)小組之間學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)該采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，要能夠做到公平公正、合理科學(xué)，避免造成學(xué)生的心理不平衡，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。

另外，教師還要能夠在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，督促學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，因此教師要能夠鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。中職計(jì)算機(jī)教師要能夠在教學(xué)之前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在熟悉學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生制定長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃與短期學(xué)習(xí)計(jì)劃，確保學(xué)習(xí)計(jì)劃的合理性與可操作性。教師在教學(xué)過(guò)程中，還要能夠定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃完成情況進(jìn)行檢查，幫助學(xué)生修改學(xué)習(xí)計(jì)劃，切忌學(xué)生在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)好高騖遠(yuǎn)或妄自菲薄。

總之，教師要能夠幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的這一過(guò)程中享受到成功的喜悅，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)用分層次教學(xué)法的注意點(diǎn)

1.計(jì)算機(jī)教師要能夠提高自身素質(zhì)。計(jì)算機(jī)教師自身素質(zhì)的高低直接影響到分層次教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不同層次學(xué)生的個(gè)體差異較大，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中注意觀察每名學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要能夠根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容、選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，還要能夠教會(huì)學(xué)生新的思維方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的思維來(lái)思考問(wèn)題，這就是分層次教學(xué)法對(duì)教師提出的要求。

2.在應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)，教師要能夠用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。每個(gè)層次的學(xué)生都有自身的個(gè)性特征，教師要能夠?qū)W會(huì)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，要能夠看到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ軌蛟诮虒W(xué)過(guò)程中加以鼓勵(lì)與督導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。教師還應(yīng)該養(yǎng)成樂(lè)觀的心態(tài)，從善意的角度來(lái)看待學(xué)生的行為表現(xiàn)，要能夠?qū)W(xué)生的進(jìn)步充滿信心，要能夠以積極的心態(tài)來(lái)看待每位學(xué)生。

3.教師要能夠重視學(xué)生的表現(xiàn)欲望。每個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)有主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中的意識(shí)，都會(huì)想要表現(xiàn)自己的能力。教師要能夠在教學(xué)過(guò)程中意識(shí)到這點(diǎn)，并提高重視，給學(xué)生表現(xiàn)自我的空間，要能夠鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己。教師要能夠保持表現(xiàn)欲望較強(qiáng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诮鉀Q有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)中享受成功的喜悅；又要能夠?qū)⒁恍╇y易程度中等的學(xué)習(xí)問(wèn)題留給那些學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生。教師要能夠靈活安排，盡量滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)好計(jì)算機(jī)的信心。

4.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)在應(yīng)用分層教學(xué)法的時(shí)候，要能夠改革教學(xué)管理體制。分層次教學(xué)是最新出現(xiàn)的一種教學(xué)方法，這就需要較強(qiáng)的教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)管理體制的改革。教師要能夠根據(jù)學(xué)生成績(jī)的變動(dòng)情況來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)層次，使每個(gè)層次的學(xué)生情況與層次相符，這樣有利于按照教學(xué)目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)人才。中職院校需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)體制，要能夠做好日常管理工作。例如：合理安排學(xué)生的實(shí)踐課程、合理安排教師、合理設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，等等。教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用分層教學(xué)方法，能夠有效地克服學(xué)生之間的差異，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠使學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)，有效地解決以往教學(xué)過(guò)程中統(tǒng)一教學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，充分發(fā)揮因材施教的作用，從而為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)注入新的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高。

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