例析解題思維在高考化學復習中的滲透

顧玉

摘要：高中化學作為一門應用性很強的學科，在高考中所占分數比例大，要想在有限的時間內快速準確的解題，必須掌握并利用正確的解題思維。因此，老師在引導復習時，要有意識的培養學生形成科學的思維方法，利用化學規律等，在解題中獨辟蹊徑，化繁為簡，化難為易，從而快速正確的解決化學問題。本文就以2013年上海高考為例，闡述解題思維在高考化學復習中的運用。

關鍵詞：解題思維；化學復習；上海高考

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0268-02

一、前言

化學的解題思維，是建立在一定的化學知識和方法基礎之上的。化學作為一門自然科學，遵循自然界的基本規律，比如質量守恒定律、能量守恒定律等。老師在引導學生進行高考復習時，要有意識的讓學生用變化發展的眼光去觀察、認識、解決化學問題，把解題思維和化學基本規律有機結合，達到快速正確解題的目的。筆者主要以2013年上海化學高考題為例，探討解題思維在高考化學復習中的滲透。本文分為三個部分，第一部分分析2013年上海化學高考題的特點，第二部分主要闡述解題思維在高考化學復習中的運用，第三部分是對高三化學復習的幾點建議。旨在給高考化學復習一定的借鑒作用。

二、2013年上海化學高考題的特點

2013年上海化學高考題，除考察學生基礎知識和技能外，更重視化學實驗，注重過程與分析，強調運用正確的方法快速精確的解題，考察學生的解題思維能力。

1.結合熱點，考查基礎知識和技能。此次試卷考察的原理，比如氧化還原反應、化學反應熱效應、電離平衡、元素周期律等，都是學生平時很熟悉并常用到的。試卷內容包括基本概念和理論、元素、有機化學等，都是一些基礎知識，比如第3小題，230Th和232Th是釷的兩種同位素，232Th可以轉化成233U。下列有關Th的說法正確的是：A.Th元素的質量數是232；B.Th元素的相對原子質量是231；C.232Th轉換成233U是化學變化；D.230Th和232Th的化學性質相同。主要考察原子結構和原子量，是概念問題，難度不大。此外，這次考試把社會熱點和化學知識進行結合，重視理論聯系實際，旨在引導學生利用化學知識解決生活中的問題，使化學理論融入到生活中。比如第1小題，考察地溝油與礦物油的辨別方法，第8小題講糕點中的脫氧劑問題，第四大題考察金屬鋁在國防工業中的運用等。

2.過程與方法、體驗與探究式的考查，展現思維品質。2013年上海化學高考題，除考察基礎知識外，重視過程分析和思維能力，加大了實驗探究，考察學生觀察、分析、推理、歸納、逆向等思維能力。比如第8小題，以糕點包裝中的脫氧劑問題為背景，將氧化還原、熱效應、原電池原理等有機結合，考察學生綜合能力。第42小題中，提到實驗室二氧化硫尾氣吸收和工業煙氣脫硫化學原理相通，通過對石灰-石膏法和堿法的流程圖進行分析，并對比相關表格，找出兩者原理相同之處，并比較說出石灰-石膏法的優缺點；同時23小題要求：在石灰-石膏法和堿法的基礎上，設計一個改進的、能實現物料循環的煙氣脫硫方案（用流程圖表示）。所以，學生在進行化學復習時，要培養自身思維發散能力，重視實驗和探究能力，提高自身綜合素質。

總之，縱觀近幾年高考題來看，在考察基礎知識和理論的基礎上進行創新，把社會熱點有機運用到試卷中來，增加實驗和探究題目，考察學生分析、推理、歸納等思維能力。因此，在高考化學復習時，在把握基礎知識的前提下，關注社會熱點問題，培養學生解題思維能力，讓學生在高考中能快速正確的解題。

三、解題思維在高考化學復習中的滲透

眾所周知，化學問題的解決與思維方法的正確使用有著直接關系，在化學題目中運用科學的解題思維，能化繁為簡、化難為易，達到事半功倍的效果。筆者就此貫穿一些2013年上海化學高考例子，闡述常用的解題思維。

1.整體思維。整體思維，就是從整體著眼，縱觀全局，充分挖掘題目信息，迅速找到解題切入點，化繁為簡，從而達到更快更準確解題的目的。比如2013年上海化學高考題第5小題：374℃、22.1Mpa以上的超臨界水具有很強的溶解有機物的能力，并含有較多的H+和OH-，由此可知超臨界水。A.顯中性，pH等于7。 B.表現出非極性溶劑的特性。C.顯酸性，pH小于7。？搖D.表現出極性溶劑的特性。解析：這一題主要考察信息量，要從整體上把握信息，著重點在“含有較多的H+和OH-”上，所以水仍然是中性，但pH小于7，表現出非極性溶劑特性，答案為B。又比如第21小題：一定條件下，將0.1LCO、0.2LCO2、0.1LNO、0.2LNO2和0.2LNH3混合，然后通過分別盛有足量蒸餾水、飽和碳酸氫鈉溶液和氫氧化鈉溶液的三個洗氣瓶（洗氣瓶排列順序不確定）。假設氣體通過每個洗氣瓶都能充分反應則尾氣（已干燥）。

A.可能是單一氣體 B.不可能含有一氧化碳

C.可能存在原氣體中的兩種氣體

D.成分和洗氣瓶的排列順序無關

解析：這一題首先要整體進行信息搜索，選取有效信息，然后分析，快速找到解題切入口，只需分類討論兩組：

一個是水、NaOH、NaHCO3。

一個是NaOH、NaHCO3、水

主要查察的知識點是：

所以正確答案是AC。總結：在進行化學解題時，要在整體把握題目的基礎上，抓住主要信息和實質問題，把復雜問題簡單化，提高解題效率。

2.逆向思維：逆向思維就是指不按常理出牌，不按因果順序來，而是由果到因，通過特定的思維來使題目簡化，達到正確解題目的。這就要求學生思維靈活，不要墨守成規，有時轉個彎，可能就“柳暗花明又一村”了。比如第2小題：氰酸銨（NH4OCN）與尿素[CO（NH2）2]。A.都是共價化合物？搖B.都是離子化合物。C.互為同分異構體？搖D.互為同素異形體。解析：這一題要從選項入手，通過排除法找出答案。這一題考察有機化學，氰酸銨在加熱后會轉化為尿素。A選項中氰酸銨不是共價化合物，B選項中尿素不是離子化合物，D選項中主要考察同素異形體的概念：同種元素組成的不同單質，所以為錯誤選項。因此，正確答案為C。

3.極端思維。極端思維就是通過假設定理想的或比較容易解題的極端值，然后把得出的結果與實際情況作對比，通過比較判斷得出正確結論，且這種思維一般是用在選擇題上。比如第22小題：一定量的CuS和Cu2S的混合物投入足量的HNO3中，收集到氣體VL（標準狀況），向反應后的溶液中（存在Cu2+和SO42-）加入足量NaOH，產生藍色沉淀，過濾，洗滌，灼燒，得到CuO12.0g，若上述氣體為NO和NO2的混合物，且體積比為1：1，則V可能為：A.9.0L？搖？搖B.13.5L？搖？搖C.15.7L？搖？搖D.16.8L解析：這一題主要運用極端思維，對其進行極端賦值，很容易就得出結論。根據元素周期表可知，銅元素的原子數量為64，氧元素的原子數為16，根據物質的量公式有12.0g/80，得出0.15molCuO，然后取極端值有：0.15molCuS和0.075molCu2S。當有0.15molCuS時，那么電子轉移數為0.15×8=1.2mol，由于兩者體積比為1∶1，則設NO為xmol，則有3x+x=1.2，得出x=0.3，那么氣體體積就為0.6×22.4=13.44L；同理，當取0.075molCu2S時，電子轉移數為0.075×10=0.75mol，有4x=0.75，得x=0.1875，那么氣體體積就為0.375×22.4=8.4L，根據排除法，得出正確答案A。

4.有序思維。有序思維就是按照一定的化學規律，按部就班的進行解答，這是一種比較常規的解題方法。要求學生在復習時，要注重基礎知識的積累，要用發展的眼光把握化學規律，比如質量守恒定律、能量守恒定律、氧化還原反應、量變引起質變規律等。在碰到這類題目時，就能有條不紊的進行解答。比如第7小題：將X氣體通入BaCl2溶液，未見沉淀生成，然后通入Y氣體，有沉淀生成，X、Y不可能是

解析：這一題主要考察元素化合物的性質。A選項中，把SO2通入BaCl2溶液中，沒有沉淀，然后通入硫化氫會與亞硫酸發生化學反應，氧化還原生成S單質。同理可得，正確答案為B。這道題目算是比較常見的，考生只要平時掌握元素化合物性質，了解化學反應原理，就很容易得出正確答案。又比如第18小題：汽車劇烈碰撞時，安全氣囊中發生反應10NaN3+2KNO3→K2O+5Na2O+16N2↑。若氧化物比還原物多1.75mol，則下列判斷正確的是：A.生成40.0LN2（標準狀況）

B.有0.250molKNO3被氧化。C.轉移電子的物質的量為1.25mol。D.被氧化的N原子的物質的量為3.75mol。解析：這一題主要考察氧化還原反應。根據電荷守恒，由題可知，被氧化的N與被還原的N的比為15：1，題目中有氧化物比還原物多1.75mol，由氣體物質的量公式得被氧化的N元素為3.75mol，那么被還原的N元素就為0.25mol，電子轉移數為1.25mol，生成N2，3.75+■×22.4=44.8L。所以，正確答案為CD。總結：高考化學注重基礎知識的考察，考生在復習時，要有目的、有意識的去掌握化學相關規律，在碰到這類題目時，就會得心應手，有思路和方法。

四、高三化學復習的幾點建議

1.根據高考考試大綱，做好基礎知識訓練。高考考試大綱是高考命題的主要依據，對高考考察內容、范圍、難易程度等都有所提及。所以老師在引導學生進行復習時，首先老師自己要熟悉考試大綱，并把考試大綱研究透徹，在給學生進行指導時，有意識的按照大綱內容來，并在教學時有重點、有難點，引導學生對一個可能考到的知識點做好全面的準備。同時，老師要給學生構造一個簡單的框架體系，梳理知識脈絡，讓學生有條理、有目的的進行復習。

2.提煉正確的解題思維和方法，提高復習效率。老師在梳理知識點后，一般就是進行習題訓練，每天都是做題、講題、再做題這樣的模式。如果沒有掌握正確的解題思維和方法，可能會造成學生心理負擔，復習效果不大。因此，老師要提煉出正確的解題思維和方法，提高復習效率。首先，老師可以創設情境教學模式，把社會熱點問題引入到復習中，調動學生復習積極性，培養學生實際問題解決能力。其次，可以進行歸類復習，比如今天進行元素化合物復習，明天進行高考題練習等，使學生基礎知識牢靠。最后，老師要引導學生在做題時，運用整體思維、逆向思維、極端思維、有序思維等巧妙的進行解題，化難為易，起到事半功倍的效果。

3.進行科學合理的訓練，提高練習有效性。首先，選題要根據考試大綱內容和教材來，注重基礎知識訓練。老師在對學生進行習題訓練時，可以分類進行，比如今天是氧化還原反應專題，明天就是以強制弱相關培訓等，切實打好學生基礎。其次，進行綜合訓練，老師可以選取近三年的全國化學高考題和本地高考題進行模擬考試，讓學生對高考題有一定的了解和認識。再者，要把社會熱點和化學試題有機結合到一起，讓學生在生活中學習化學，況且社會熱點在題目中出現是近幾年高考試卷的趨勢。最后，要加強學生實驗能力和探究能力培訓，鍛煉學生分析、推理、歸納、綜合等思維能力，提高學生綜合素質。

總之，高考化學復習要以考試大綱和教材為主要依據，通過科學合理的訓練夯實基礎知識，提高綜合能力。最重要的是，要提煉出正確的解題思維和方法，比如整體思維、逆向思維、極端思維、有序思維等，在解題中獨辟蹊徑，化繁為簡，化難為易，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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