新課標下高中數學自主學習教學研究

黃代斌

摘 要：高中數學新課標要求教師指導學生進行自主學習，作為一名高中數學教師，需要在教學的過程中實施各種策略培養學生的自主學習能力。簡述了新課標下高中數學自主學習的教學策略。

關鍵詞：新課標；高中數學；自主學習；教學

現代社會，科技的發展非常迅速，對人才的要求也越來越高，現代社會不但要求人才具有豐富的知識，而且更加要求人才具有自主學習的能力。培養學生的自主學習能力是非常關鍵的，這也是新課標的要求。因此，教師在高中數學教學的過程中，一定要實施有效的自主學習的教學策略，以推動高中數學教學的不斷進步。

一、努力創建自主學習的環境

為了在高中數學教學中培養學生的自主學習能力，教師一定要努力為學生創建自主學習的環境。首先，建立平等、和諧的師生關系。教師要對學生充滿信任、關愛和尊重，在教學的過程中講求民主，對待學生和藹可親，尤其是需要多多關注后進生。其次，發揚學生之間的團結互助精神，成績優秀的學生不可以驕傲，成績差的學生也不用感覺到自卑。最后，教師應用民主的教學方法，實施質疑教學。教師在講課當中做到言簡意賅，多留給學生一些探索性和啟發性的問題，讓學生互相探討，為學生努力創建自主學習的環境。

二、充分體現學生的主體地位

高中數學教學的主體是學生，教師需要指導學生最大程度地發揮自己的主觀能動性，激發學生的潛力，充分體現學生的主體地位。教師需要指導學生自己提出問題、自己探索和發現規律，最后再由自己進行總結。教師一定要尊重學生和充分地體現學生的價值，為學生提供自主學習的機會。比如，在學生學習完等差數列，再學習等比數列的時候，教師可以設計下面幾個問題：（1）在等比數列當中的公比能否為1，能否為0？（2）如果等比數列的公比大于1，是否遞增？如果等比數列的公比小于1，是否遞減？（3）根據定義，分析由等比數列各項的平方數、倒數和相反數所組成的數列，還是等比數列嗎？這幾個問題，其實比較簡單，學生都愿意一試，這就為學生提供了自主學習的機會。從學生的回答上，教師能夠發現學生的不足之處，進而更有針對性地實施教學。

三、指導學生動手實踐

教師在進行高中數學教學時，指導學生動手實踐是不可缺少的。倘若教師指導學生去動手實踐，讓學生在動手實踐當中探索和體會，那么，學生就會發現數學知識的奧妙所在，并且能夠留下深刻的印象，實現一個理想的學習效果。在教學中，教師需要結合知識的特點，盡可能地讓學生動手實踐，在教學課堂上要求學生動手操作一些小實驗，省去不必要的語言陳述，讓學生自己去學習、去發現、去探索，在動手實踐的過程中探究知識，進而體會到數學的無窮魅力，實現自主學習的目的。比如，教師在教授學生橢圓這一部分知識的時候，在授課之前先讓學生準備好一根繩子、兩個圖釘與一個紙板，在教學的過程中，讓學生拿出自己準備好的工具，指導學生自己動手實踐，把繩子用圖釘固定在紙板上，用鉛筆繃著細繩畫圖，看一看能夠畫出什么樣的圖形。很快，學生便發現：當在相同的位置固定這兩枚圖釘的時候，能夠畫出圓形來；當在不同的位置固定這兩枚圖釘的時候，能夠畫出橢圓形來，然而學生所畫出的橢圓是形狀各異的，并指導學生觀察形狀各異的橢圓具有什么共同的特點。學生在動手實踐的過程中進行思考，迅速地發現了橢圓的特點與形成條件順利地完成了學習任務。

綜上所述，在高中數學教學中指導學生自主學習是必不可少的一項任務，這不但關系著高中數學教學的順利進行，而且直接影響著學生自身的發展。在教學中，教師一定要指導學生進行自主探究與學習。

參考文獻：

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[2]廖敏杰.新課程教學中引導學生進行學習方式的變革[J].海峽科學，2009（4）.