以就業為導向的實踐教學研究

姜閥

摘 要： 學校的產品是學生技能，而學生的就業質量是衡量一個學校所提供的服務水平的關鍵，學生就業難已成為社會常態。文章通過分析學生就業難的成因，初步構建以就業為導向的實踐教學體系，充分利用學校和社會資源，提高大學生的就業競爭力，增強大學生零距離就業能力。

關鍵詞： 大學生 就業導向 實踐教學

高等學校連續多年擴大招生，使我國高等教育從精英階段轉向了大眾化階段，隨著高校就業制度與就業環境的變化，高校學生的就業形勢不容樂觀。據人力資源和社會保障部公布的數據，2013年我國將有2000萬勞動力需要安排就業，約有700萬大學畢業生需要解決就業問題。大學生就業難是一個現實問題，更是一個社會問題。高校如何解決這些問題是我們必須面對和解決的問題。總體來說，大學畢業生具有較高的人力資本水平，是勞動力市場上的優勢群體。但隨著全球化的推進與知識經濟的發展，青年初次與持續就業所需的能力門檻逐年提高，大學生必須具備能夠滿足新經濟需求的核心就業能力，才能成功發展，但現有教育培訓體系缺乏必要的就業市場需求導向，缺乏對創業行為的深入研究，高等教育培養出來的大學生在知識和技能結構上與人才市場的需求存在脫節，大學生就業的結構性矛盾日益突出。

一、用人單位人才需求分析

從目前就業市場來看，每年接近1000萬的大學畢業生中有50%以上不符合用人單位的人才標準，從而導致有大批畢業生找不到合適的工作。那么用人單位到底需要什么樣的人才呢？這就需要了解目前用人單位的擇才用人標準。

1.職業素質強是用人單位選人的首要目標。職業素質最能體現學生的做人本質和做事潛質，因此用人單位選擇員工首要的標準是職業素質強。因此那些在學校中工作能力突出的學生黨員干部備受用人單位青睞，即使在美國次貸危機引發的全球金融危機之時，那些學生干部也能比較順利地簽約心儀的用人單位，在“十二五”期間的大好經濟形勢期，他們在職場更是如魚得水。

2.用人單位越來越注重學生的工作經驗和實際工作能力。據有關資料統計，時下招聘會，用人單位多半要求應聘者有實際工作經歷，對于學歷的要求則放到了次要位置。這樣做的目的是應聘者能很快進入角色，從而降低實習和培訓帶來的額外成本。也就是說，用人單位更看重學生分析解決問題的思路和能力，以及所具備的潛力。用人單位招聘的是能為用人單位創造財富的人才，而不是只懂理論的書呆子。

3.用人單位越來越注重學生的軟實力。麥可思公司聯合蓋洛普、零點調查公布的一項調查顯示，3972個企事業單位中，73.8%的用人單位在對員工職業技能評估中，把包括交流、有效寫作等能力在內的基本技能與專業技能同等對待。此次調查表明，在專業知識和技能之外，現在用人單位越來越看重應屆生的“軟實力”。“參照國外的能力分類，軟實力包括口頭表達能力、演繹推理能力等35種基本能力，涵蓋了一個國家所有能做的1000多個職業”。這對大學生本人和教育工作者也提出了新的要求。

二、以就業為導向構建實踐教學體系

當前高校實踐教學存在對實踐教學重視程度還不夠、實踐教學資金與人員配備不到位、實踐教學流于形式、實踐教學內容與社會需求相脫節等諸多問題。為了解決這些問題需要遵循以就業為導向重新反思和構建新的實踐教學體系。構建實踐教學體系，要從以下三個方面入手，一是在校內進行課程體系改革，加大實踐教學力度，二是在校外進行校企合作，豐富實踐教學內涵，三是強化社會實踐與頂崗實習，確保實踐教學效果。

1.校內課程體系改革，加大實踐教學力度。校內實踐教學主要是指在各專業實踐教學體系中，設置在校內進行的實踐教學工作。包括：課程實踐教學和專業實踐教學兩部分。

（1）課程實踐教學。依據專業教學計劃，實踐教學課程包含兩類：一類是獨立設置的職業技能課程，另一類是職業基礎課和職業技術課程中包含理論與實踐分配學時的專業課程。通過課程實踐教學，培養學生的專業核心技能，強化學生的單項技能。

（2）專業實踐教學。在課程實踐教學的基礎上，學生已經具備了單項技能，但是專業綜合技能缺乏。要求根據各專業教學計劃提出能力要求，通過專業綜合實踐訓練，培養學生的綜合實踐能力。

2.校企合作，豐富實踐教學內涵。用人單位是高校人才的歸宿，高校與用人單位密不可分。據職業技能訓練的需要，加強實習、實訓基地建設，在校內實訓設備配置上要達到先進水平，與企業現有先進設備一致，在設備數量上要滿足實際“需求”。在校外學校緊密依托行業、企業，努力做到資源共享，共享實驗、實習設備，充分滿足現有各專業的教學需要。用人單位與高校的合作可采取實習實訓基地、訂單式培養、合作辦學、培養“雙師型”教師等方式。可充分發揮社會資源的使用效率，提高雙方的互惠互贏水平，更好地為社會創造財富。

3.強化社會實踐與頂崗實習，確保實踐教學效果。社會實踐和頂崗實習由于具有工作崗位真實性、工作經歷與體驗綜合性、工作環境復雜性的特點成為高職實踐教學體系、檢驗教學成果的不可或缺的重要環節，在人才的教育、培養過程中起著無法替代的重要作用。當前各高校對大學的社會實踐和頂崗實習都給予了高度重視，每個學期幾乎都會安排學生進行。通過社會實踐，可讓學生切身感受和體驗用人單位的工作情況，進一步了解社會發展之中的各種現象和問題，了解自己將來的就業環境、就業政策和形勢，使學生正確評判自己，為將來就業打下基礎。進行頂崗實習，既有利于他們在社會生產實踐過程中樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，提高他們發現、分析、解決問題的能力，又有利于培養他們的社會責任感和思想政治素養及職業道德，對他們的就業競爭力及職業適應能力的提高都有很大幫助。為了確保實踐教學效果，學校要建立完善的社會實踐與頂崗實習管理考核制度，校企聯合共同搞好學生社會實踐與頂崗實習期間黨的思想政治教育工作，加強社會實踐與頂崗實習期間學生的政治覺悟教育，充分發揮學生黨員的先鋒作用。

三、結語

面對日益增加的大學擴招引發的大學生就業難問題，教育工作者應順應市場人才需求，實時調整培養目標和培養方式。以就業為導向的實踐教學緊握住了市場需求脈搏，培養了學生的實踐技能和職業能力，強化了學生與市場零距離接軌的能力，很好地服務了學生就業能力的培養，使學生在畢業就失業的不利環境下搶得了先機。

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基金項目：廊坊市教育科學“十二五”規劃課題，編號：112169；2013-2014年度教學改革與教材建設課題，編號：02-55。