新課改下初中英語教學評價初探

楊秀利

摘 要：教學評價是英語課程的重要組成部分。新課程主張樹立新的課堂教育評價觀。在尊重學生個體差異的基礎上，以不同標準來評價學生，促進學生綜合能力和健康人格的發展，同時促進英語課堂的不斷發展和完善。

關鍵詞：新課改；教學評價；學生發展

《義務教育英語課程標準》把培養學生的學習興趣、學習態度、學習策略和文化意識作為英語教學的重要目標。在教學過程中，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，發展創新能力以及形成良好的品格和正確的人生觀、價值觀，是英語教學應當承擔的責任。因此，對學生的評價應該是對學生學習過程和結果的整體評價。

一、傳統教學評價中存在的問題

1.評價觀念僵化片面

受傳統的教學評價觀念的影響，部分教師認為，課堂評價就是考試，成績是判斷學生好壞的標準；認為教師的評價就是全面的、唯一的評價方式，根本不注重其他的評價方式，導致學生的學習積極性不高，學習效率低下。

2.評價內容單一

部分教師只注重書本知識的考查，完全忽視了學生能力的提高和素質的發展。新課標指出：課堂評價內容包括學生的知識能力、情感態度和價值觀。因此，評價不應只局限于課本知識，更要注重學生的情感態度和價值觀的考查，避免出現“高分低能”的現象。

3.評價標準單一

傳統的教學評價模式，通常采用單一的標準來評價學生，不能關注到學生的個體差異。這樣的評價方式，不僅抹殺了學生的個性，打擊了學生的獨創精神，而且很可能會導致班級的“兩極分化”。

二、新課改下的教學評價初探

《義務教育英語課程標準》明確指出，英語教學評價應著眼于促進學生素質的全面發展，改“終結性評價”為“形成性評價和終結性評價”并重的原則，既關注教學結果，更關注教學過程。讓學生品嘗到評價的激勵和喜悅，不斷體驗進步和成功，樹立自信，形成健康的、積極的學習心理。同時，教師獲取教學反饋信息，對自己的教學行為進行反思和調整，促進教師教學水平的不斷提高，改進教學管理，進而促進英語課堂的不斷發展和完善。

1.形成性評價和終結性評價相結合

終結性評價是指在期末或者某一階段學習結束時，對學生進行的全面評價，主要考查學生對基礎知識的掌握。現代社會，要求每個人必須具備自主發現問題、解決問題的素質和能力以及善于合作、善于開拓的個人品質。顯然，只進行終結性評價已不能適應現代教育教學發展的需要，必須改革這種重甄別、輕激勵，重結果、輕過程的評價體系和方式；必須使之與能夠促進學生不斷發展，教學不斷提高的形成性評價相結合。所謂形成性評價，是對學生在學習過程中所表現出來的學習情感、態度、興趣、能力和策略，掌握基礎知識和學習內容的水平及表現出來的發展潛力等進行全面綜合的評價。能使學生隨時了解自己的學習狀況，反映學生的學習成就和潛能，有利于幫助學生正確認識自己和樹立自信心。同時，形成性評價可以及時反饋教學效果，從而反映教師的教學質量，有利于教師根據反饋的信息，及時調整自己的教學方法和策略，促進英語教學的不斷完善與發展。

2.評價內容多元化

評價內容的多元化，要求注重學生的整體素質的考查，關注學生在學習過程中所表現出的精神面貌、情感態度、參與度、合作探究等方面的情況。

（1）課堂活動評價

課堂是教學活動的主要陣地，課堂活動評價反映了學生的課堂積極性、參與度和課堂參與效果，是對教師教學活動效果的及時反饋。根據需要，我設計了相應的課堂活動評價表。

（2）課堂外形成性評價

課外學習是學生鞏固課堂所學知識、拓展課外英語知識面、提高英語運用能力的重要途徑。課外學習包括課前預習、課后復習、課后作業、聽錄音、收看英語節目等方面。家長是課外學習的主要監督者，應充分發揮家長的監督作用。因此，我采用學生自評和家長評相結合的方式。

（3）終結性評價

考試是終結性評價的一種形式，它反映了學生對知識的掌握程度。終結性評價有利于甄別和選拔，有利于學生對學習結果進行分析和反思，找出學習過程中出現的問題并糾正自己的行為，從而不斷發展，也是不可缺少的評價部分。

3.建立學生學習檔案

學生學習檔案又稱學生的成長記錄。建立學習檔案，搜集學生的學習、努力和進步的證據，用以記錄學生的學習歷程和成果。學生本人是建立學習檔案的主要參與者，他們在努力建立學習檔案的過程中，對自己的學習情況和努力方向有了更明確的認識。看著自己取得的點滴進步，學生增強了對自己能力的自信心和自豪感。

學生學習檔案包括以下內容：

（1）封面設計、座右銘和目錄。學生發揮自己的想象，為自己的學習檔案設計一個漂亮的封面。體現自己的個性，增加對檔案的擁有感。

（2）搜集學生寫得較好的作業和作品。要求學生從每單元的學習中，選擇2個自己認為最好的作業或作品。

（3）收集學生評價表、學習成績等材料。

（4）參加各種英語活動的記錄。如對話表演、演講比賽、角色扮演等活動的照片、圖片或錄音。

（5）各種獲獎證書等。

（6）教師和家長對學生學習情況的觀察評語。

三、反思

經過一年的實踐，我所教的兩個班的學生學習英語的熱情有了明顯提高，學生的學習積極性和主動性得到了充分的調動。課堂氣氛非常活躍，每一位學生都愿意并且能夠參與到教學活動中來，相互配合。學生樂于思考，勇于探索，大膽提出自己的疑惑，共同探討，尋找答案。學生參與教學評價，讓學生更了解自己，看到自己的點滴收獲，增強了學生學習英語的自信心，體驗到了成功的喜悅，從而促進學生更進一步地投入到英語學習活動中。

四、結語

科學的評價有利于學生綜合能力的提高和健康人格的發展，有利于促進教師教育教學水平的提高。英語教學評價，還有不少未知的空間需要我們去探索和發現，只有不斷發展和完善英語教學評價機制，充分發揮教學評價的激勵功能，才能將促進學生的全面發展落到實處，才能促進英語教育向著更高、更好的方向發展。

參考文獻：

[1]陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標準（2011年版）解讀.北京師范大學出版社，2012-02.

[2]張丹，關維.初中教學評價：英語.光明日報出版社，2006-04.