探究高中化學學科的學生自主學習

賴揚榮

摘 要： 傳統的教學方式給學生帶來繁重的學習任務和過重的作業負擔，這直接導致學生對學習的主動參與性缺失。在化學教育教學過程中，不僅要教給學生技能和知識，還要培養學生的創造性和自主性品質。本文就如何培養學生的自主學習能力作了探討。

關鍵詞： 自主學習 高中化學教學 求知欲望 學生個性 反思

自主學習是指學生在教師的正確指導下進行的以求知者為主體的學習方式。高中生正處于心智成長的關鍵時期，大多數學生在這個階段自制力差，交流合作的意識薄弱，自主學習能力相對較差，對教師的灌輸依耐性強。再加上傳統的教學方式，致使高中學生學習狀態趨向于被動。教師應該從以往的傳授者轉變成為引導者和組織者，讓學生真正參與學習，做學習的主人。如何培養學生的自主學習能力是現階段高中化學教學的重要課題。

一、開展自主學習

高中化學教材選擇化學知識中最基礎的知識，但現今高中化學教材中，也包含數量眾多的復雜知識，需要教師詳細講解才能使得學生理解。在滿足學生自主學習的條件下，就需要對教材進行修整。教師在學生自主學習教學方式的設計時，要充分考慮學習內容，是否滿足學生自主學習的條件。同時還要充分利用教學環境和條件，包括教學設施、試驗器材和校園環境等因素，對學生的自主學習進行系統化的整理。

（一）學生自主學習的準備工作

教師要考慮內外部條件，有針對性地實施學生自主學習方案。就化學教材中相對較抽象的原理和概念，如化學平衡、物理量等方面要提取出來，這些相對復雜的知識普遍不適合學生自主學習。而教材中與生活緊密相連的知識，如化學元素的性質、化學與環境、化學反應等知識就相對簡單淺顯，適合學生自主學習。在選擇時一般要滿足以下條件：知識內容簡單易懂、與生活緊密相連、教材方案設計的可實施性、進行試驗操作的可隨意性（在生活中實驗不影響環境）。

（二）激發學生的求知欲

欲望是促使人類完成活動的基本源泉，使學生擁有求知的欲望，在學習過程中有愉悅感，學生的學習效率和質量得以提高，同時影響師生關系，對教育教學有重大意義。首先要把化學的趣味性充分展現在學生面前，利用生活與化學的關聯和創設情境等方式，讓學生對化學學科產生濃厚的興趣，并且達到良好的教學效果。例如，化學變化的趣味性，顏色變化是化學變化的主要變化之一，使用化學變化的顏色變化會使得學生對其產生探索興趣，繼續對其化學變化原理的學習；又如，用化學的原理處理生活問題，鐵銹的生成可以通過相關化學劑使之消除，學生在該操作中，對化學的認識就會得到提升。自主學習能使學生在學習過程中體會到學習的愉悅，從被動的灌輸式學習變成主動的探究式學習。

（三）尊重學生個性

在教學過程中，尊重學生的個性具有重要意義。每位學生的生活背景和認知方式及感知能力均有不同，教師要誘導學生在自主學習中運用不同的學習方式，體現學生的個性。一般而言，教師對學生的鼓勵和使學生擁有自信是最有效的心理助長方式，這需要教師在教學過程中，對學生的觀察要仔細，捕捉學生的細微動態，這樣才能在心理輔助中做到有的放矢。課堂教學語言要恰當，要及時對學生進行鼓勵，要有耐心。

二、科學運用方法

高中時期非常重要，一點細微的影響都可能導致一名學生一生的行為方式有所不同。因此，高中教師在教學過程中，必須根據實際情況作出分析，包括學生的心理情況、教學的內外部因素等，充分而全面地制定相應的策略，才能使得學生在老師的引導下健康成長。

（一）教學態度嚴謹

學生的自主學習在教學過程中起到重要作用，這就需要教師綜合教學過程中的各方面客觀條件，科學有效地制訂學生自主學習方案。我國各地的一線教師總結出許多有效的方案，包括成立討論小組、獨立學習、網絡互動、集體評議等多種教學方式。教師根據具體情況，合理地使用教學方法，使學生的自主學習能力真正得到發展。

（二）促進學生反思

反思是人類思維活動的重要方式，它對人類文明的進步有決定性作用。反思有助于人對客觀世界的認識，引導學生進行反思不僅在學習知識和技能上起到良好作用，學生的思維能力也由此得到提高。尤其是在學生自主學習的過程中，反思的重要性體現得尤為明顯。學生在自主學習中，教師的引導不會對學習的目的起到決定作用，教師只能對學生起到指導和輔助作用，所以在學生自主學習中，教師必須引導學生進行學習的反思。通過反思，學生能意識到自主學習過程中的不足之處，進行及時修正，從而增強學習能力和意識。

教師必須客觀地遵循發展規律，積極地為學生創造自主學習環境，不斷增強學生的自主學習意識。只有對教育教學不斷深入探索、不斷提高自身素質、不斷創新，才能有效地促進教學的發展。

參考文獻：

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