小議英語教學中創新能力的培養

吳藝聰

社會在不斷發展，只有可持續發展的人才能得以生存和發展。因而教育就是塑造可持續發展的人，尤其是個性心理品質和創新能力的發展。現在如何培養學生的創新能力已經成為一個非常重要的話題。創新能力的培養是素質教育的核心。英語課堂教學是教師培養學生創新能力的最主要的途徑，本文通過對英語教學與創新能力關系的論述，提出在英語教學中培養學生創新能力的方法。

一、英語教學與培養創新能力間的關系

英語作為一門交際的工具，其自身的發展演變過程和人們學習它、掌握它、運用它的過程無不體現著人類的聰明才智和創造才能。

1.英語的發展是一個不斷創新的過程。

英語自產生之初至今已發生了巨大變化。在其發展中，人們不斷豐富它的內涵，使其成為人類文化不可分割的一部分。英語詞匯隨著時代的發展日益增多，目前已發展至上千萬個，其語法結構語音也在發生變化。目前人們已幾乎無法聽懂中世紀地道的倫敦英語。

2.英語是我們學習國外先進思想和文化的有效工具。

我們用英語與世界各國的人們進行交流時，可以從中學得他們的創新思想和創新手段。我國歷史上的“新文化”運動正是我們向西方先進思想和先進技術學習的運動。當時，許多人出國留學，借助所學得的英語、日語、法語等外語學習先進思想和技術，他們之中涌現了一大批嚴復、詹天佑這樣的具有創新精神的科學家、教育家和文學家。而我國自改革開放以來，中外文化和思想的交流促進了整個社會經濟的不斷發展和文化的不斷進步。

二、在課堂教學過程中培養學生的創新能力

如何在英語教學中培養學生的創新能力呢？可從以下三個方面入手。

1.在課堂教學過程中引導學生創造性地學習語言。

學生在母語環境中學習英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，而這正是引導學生自覺歸納語言學習規律的最佳切入點。例如，在語法結構教學中，初中學生往往會對都能在漢語中表示“有”的結構“there be”和“have/has”頗感疑惑，教師可利用時機引導學生創造性地學習，掌握語言規律。教師可讓學生搜集含有“there be”和“have/has”結構的例句，將它們分類羅列，學生分類羅列的過程，正是自主學習的過程，在這一過程中，學生便會發現“have/has”表示“擁有”，而“there be”表示“在……有……”。又如語音教學中，有的學生發現worse， word，world，work這些詞中的or都念[？廾∶]，便好奇地問老師：“是不是所有的or只要放在w后就發[？廾∶]的音，教師此時便可賣一下關子，引導學生通過查字典的方式自己尋找答案，找出單詞的發音規律，啟發學生對于其他語言現象進行思考，自己總結語言規律和英語學習的小竅門。

2.在課堂教學過程中合理運用創新型教學手段。

以多媒體計算機及其網絡技術為核心的現代教育技術作為一種創新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學內容，最大限度地發掘學生的創造力。教師在創意制作多媒體輔助教學課件時也常常將自己的創造力融于其中，從而以教師的教學創新啟發學生的學習創新。教學中尤其要注重學生創造性思維能力的培養，并應留給學生一定的思維空間。例如我在創意制作課件“Where are you from？”時，設計了“See the World”板塊，在這一板塊中，課件呈現了世界各國的風景，讓學生用英語說出每個國家的名字并簡單地敘述該國的風土人情。學生在這一課件呈現的課堂活動中，復習了舊知，開闊了眼界，拓展了思維。

3.通過生動有趣、富于啟發的英語課外活動培養學生的創新精神。

英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發創造性思維火花的重要途徑。教師在引導學生開展課外興趣活動時應注重學生創新能力的培養。在活動中可以組織學生依據現有水平開展各種創造活動，讓學生在活動中體會到學習英語的快樂和用英語進行創造的愉悅。

我在組織學校英語課外興趣活動時與學生一起將英語活動室布置成頗有童趣的English Corner。在英語角內，學生布置了Household Corner（生活功能區），Reading Corner（閱覽功能區），Audio-video Corner（視聽功能區），充分利用身邊的實物和場景來學習英語。并通過自編自演英語小品、創意制作英語小報和賀卡、寫英語書評甚至設計英文個人主頁等活動使學生的英語學習興趣和運用英語的能力得到提高，學生已從在活動中單純學習英語知識轉化為在活動中用語言進行交際，用英語進行創造。

長久以來，我們在教學中由于忽視了學生創新意識和創造能力的培養，而一味地讓學生在題海中“磨煉”應試技巧，導致許多學生“死讀書”、怕交際。教師在教學中不注重學生創新意識和創造能力的培養無疑會給他們的終身發展帶來后患。教師要將創新教育理論與本學科教學緊密結合起來，將英語教學活動作為培養學生創新意識和創造能力的活動，積極探索在教學實踐中實施創新教育的新途徑。