倡導互動表達， 鼓勵暢所欲言

徐東妹

摘 要： 本文從英語的交際性本質功能分析互動表達對增強學生學習認知體驗和提高語言表達運用技能的促進作用。調動學生學習的主觀能動性，引導學生通過同伴交流、小組討論、角色扮演等方式主動表達交流，為學生互動交流營造語言學習環境。注重運用互動表達的方式，優化口語表達與交流，是提高學生語言表達綜合實踐運用能力的必然需要。

關鍵詞： 小學英語教學 口語交際 互動表達

《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》強調，英語教學應多關注學生的學習認知體驗，運用實踐、合作、體驗等教學方法引導學生主動參與課程學習。由此可見，以學生實踐體驗為基礎的互動式教學模式的運用，不僅能夠為學生營造接近真實的語言學習環境，還能夠讓學生在英語表達實踐過程中，更好地發現問題、探究問題和解決問題。在英語口語教學中，通過創設互動表達交流情境引導學生暢所欲言，這是幫助學生拓寬知識視野和認知思維的有效途徑，便于學生提高語言表達運用能力。

1.以同伴交流為基礎，倡導自由表達

口語表達需要彼此雙方在具有一定信息積累的基礎上，相互交流互動而形成活動形式，從某種意義上說，是雙方思維情感的充分體現。在英語課堂的值日生匯報中，可建議學生就“weather”，“duty”等方面的話題彼此交流，創造輕松愉悅的學習環境。

通過同伴交流幫助學生認知和感悟課程教學內容，讓學生能夠更好地發揮主體作用，有效調動主觀表達的主動性和積極性。教師可根據學生的學習差異和性格秉性特征做好學習搭配工作。多給學生相互表達交流的機會，讓他們自由參與交流，盡情釋放自己的學習激情，開發潛能。給學生語言表達的話題，建議學生結合自己的理解感知暢所欲言，特別是課程學習重點和難點，鼓勵學生自由表達。同伴之間的交流，能夠使交流互動氛圍更輕松自由。同伴交流運用，對開闊學生的知識視野具有一定的引導作用。

同伴交流運用，讓學生對課程學習內容有更深刻的了解。例如，在《牛津小學英語》（Fun with English）6AUnit 2 Bens birthday的“Listen，read and say”教學中，教師可建議學生以同桌為單位，圍繞“When is Bens birthday？”“What is Ben like best？”“What do you want to give Ben as birthday present？”做互動交流。在此基礎上，可建議學生運用角色扮演的形式完成Ben和Jim對話，以此增強自己的理解體驗。這樣的同伴交流，不僅能夠讓學生對文本學習內容有深刻的印象，更能夠讓學生在交流中積累一定的語言表達知識，提高綜合運用能力。

2.以小組討論為載體，鼓勵主動探究

同伴交流是學生相互學習的有效載體，能打開學生的認知思維。建立在同伴學習基礎上的小組討論是學生認知和探究語言使用規則的必然發展需要。在小組交流中，可針對學生的學習情況實行差異化討論，例如，在“Say”教學中，可設置一定的學習任務問題，建議學生圍繞“What do you think of ？”相互討論交流。

教學實踐證明，以小組討論形式活化語言表達過程，能夠讓學生的主觀表達欲望更強烈。教師不妨多讓學生唱主角，營造輕松、自由、愉快的學習氛圍，讓他們能夠得心應手。在設計學習任務時，應該圍繞“層次性”和“多樣化”鼓勵學生主動表達。如在設計“Why do they do？”等帶有發散性討論題目時，要求學生結合文本表達內容進行交流。同時，教師主動參與學生的語言表達過程，通過巡查方式了解學生的語言表達交流情況，讓學生能夠在表達遇到疑問的過程中有一定的指導。通過這樣的表達交流，學生能彰顯主體地位和作用。

小組討論是提高學生的交際運用能力的載體。例如，在《牛津小學英語》6AUnit 6 Holidays的“Listen，read and say”教學中，可建議學生圍繞表達者表達交流內容，布置一定的話題，圍繞“Which festival do you like best？”和“What do you usually do on holidays？”等問題組織相互討論，建議學生能夠從文本對話中人物的表達內容進行交流，加深對文本的認知感悟。這樣討論，在更愉悅的學習環境氛圍下，學生能增強認知感悟體驗。

3.以角色扮演為補充，培養語用技能

小學生具有極強的模仿力。鼓勵學生模仿文本中的角色相互表達交流，能夠在激活學習思維感知的基礎上，提高學生的綜合語言表達運用能力。角色模仿扮演，更容易讓學生進入文本中的學習境地。

學生通過角色扮演相互交流互動，能夠在接近真實的語言學習環境中主動參與交流，體味文本內容的意義。如在《牛津小學英語》6AUnit 6 Holidays的“Listen，read and say”教學中，建議學生模擬扮演Ben，Mr Green，Su Hai，Yang Ling等角色進行相互對話。在此基礎上，建議學生發揮自身的想象思維能力，嘗試運用講故事、演講、對話等形式拓寬學習內容，在實踐表達的過程中不斷提高自身的綜合語言表達運用能力。

小學英語教學強調了語言表達交流在學生英語技能中的重要地位和價值，成了教師優化教學方法的重要基準。在教學中，多從學生英語學習表達需要上鼓勵學生自由主動表達交流，讓學生在彼此暢所欲言的過程中增強感知體驗，提高學生的綜合語言表達運用能力。

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