學(xué)校圖書(shū)室在新課改下扮演的角色

馬惠娟

摘 要：隨著素質(zhì)教育的大力推行，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對(duì)減輕，空閑時(shí)間相對(duì)增多，在這樣的環(huán)境中如何幫助學(xué)生更好地提高自身的綜合素質(zhì)便成了教師思考的重點(diǎn)。大家知道，學(xué)校圖書(shū)室在學(xué)生課余時(shí)間的學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，在新課改的時(shí)代背景下更是影響深遠(yuǎn)。于是，發(fā)揮圖書(shū)室的作用便成了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的手段。

關(guān)鍵詞：圖書(shū)室；新課改；角色

學(xué)校圖書(shū)室擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，在這里學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際需求尋找自己所需要的資料，這里沒(méi)有教師的監(jiān)督，沒(méi)有課堂的約束，全靠學(xué)生的自覺(jué)性。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生獲得的不僅僅是海量的知識(shí)，更是自己情操、性情的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步彰顯圖書(shū)室的魅力，發(fā)揮圖書(shū)室應(yīng)有的作用，教師需要明確學(xué)校圖書(shū)室所扮演的角色，進(jìn)而幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。

一、學(xué)校圖書(shū)室在新課改下的時(shí)代背景

在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑相對(duì)單一，主要來(lái)自課本知識(shí)和教師課堂的講解，單一化的知識(shí)獲取途徑深深地影響了學(xué)生知識(shí)量的增加，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。隨著時(shí)代的發(fā)展以及教學(xué)資源的多樣化，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越多，例如，圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)室等。如今，學(xué)校圖書(shū)室已經(jīng)成為學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，在這里學(xué)生可以自由地搜索自己感興趣的知識(shí)，這樣一來(lái)，便會(huì)無(wú)形之中陶冶了學(xué)生的情操，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

為了豐富學(xué)生的課余生活，為了更好地幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)，我們需要進(jìn)一步加快圖書(shū)室的建設(shè)速度，只有這樣才會(huì)更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探討，進(jìn)而提高解決問(wèn)題的動(dòng)手實(shí)踐能力。在新課改的時(shí)代背景下，加快圖書(shū)室建設(shè)的措施有很多，例如，樹(shù)立全新的教育理念、優(yōu)化圖書(shū)室的學(xué)習(xí)環(huán)境、增加圖書(shū)量等，都可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求。

二、學(xué)校圖書(shū)室在新課改下扮演的角色

學(xué)校圖書(shū)室在教育的發(fā)展過(guò)程中有著重要的影響，我們知道，教育的目的是為了學(xué)以致用，可是在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，生硬地讓學(xué)生掌握知識(shí)，面對(duì)這樣的情況我們需要做的還有很多，其中有效地發(fā)揮圖書(shū)室的作用便是一種應(yīng)對(duì)之策，圖書(shū)室讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)、自我探究，提高了自己解決問(wèn)題的能力。

1.引路人的角色

在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，教師為了幫助學(xué)生掌握知識(shí)，所采取的往往是“灌輸式”的教學(xué)方式，在這樣的環(huán)境中，雖然學(xué)生掌握了大量的知識(shí)，可是這些知識(shí)都是沒(méi)有生機(jī)的，沒(méi)有生命的，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的動(dòng)手實(shí)踐能力弱，長(zhǎng)此以往，還會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。為了扭轉(zhuǎn)這樣的局面，我們需要發(fā)揮圖書(shū)室的作用，圖書(shū)室在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演著引路人的角色，這種角色是無(wú)形的。圖書(shū)室中的書(shū)籍都是人類(lèi)歷史遺留下來(lái)的時(shí)代精華，宣揚(yáng)的是人性中的真、善、美，在圖書(shū)室中，學(xué)生會(huì)在無(wú)形中陶冶自己的情操。

2.服務(wù)者的角色

在教學(xué)的課堂之中，教師與學(xué)生是相互交流的，教師把知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生把所學(xué)的效果傳達(dá)給教師，正是在相互交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了彼此之間的提高。可是在圖書(shū)室中，學(xué)生面對(duì)的是不說(shuō)話的書(shū)籍，學(xué)生占主動(dòng)，書(shū)籍是以服務(wù)者的角色出現(xiàn)的，只要你需要，書(shū)籍會(huì)毫不猶豫地告訴你想要的知識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)地去探討知識(shí)，獲得的不僅僅是知識(shí)量，還在無(wú)形之中提高了他們解決問(wèn)題的動(dòng)手能力。

3.教育者的角色

我們知道，能夠在時(shí)代的背景下，遺留下來(lái)的書(shū)籍都是經(jīng)過(guò)歲月檢驗(yàn)的，只有那些宣揚(yáng)人性中真善美的書(shū)籍才會(huì)受到人們的青睞，才會(huì)永遠(yuǎn)散發(fā)著時(shí)代的魅力和光輝，才會(huì)永遠(yuǎn)凈化著人們的心靈。正是因?yàn)檫@樣，當(dāng)學(xué)生在瀏覽、閱讀資料的時(shí)候會(huì)深深地感受到時(shí)代留下來(lái)的記憶，會(huì)在閱讀中無(wú)形地陶冶自己的情操，提高自身的綜合素質(zhì)。只有這樣才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)我們教育的最終目的——學(xué)以致用。圖書(shū)室時(shí)時(shí)刻刻彰顯著自身的教育魅力，塑造著人們的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

如今，為了更好地幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)，學(xué)校不斷加快圖書(shū)室建設(shè)的速度，例如，進(jìn)一步豐富圖書(shū)資料、完善圖書(shū)管理體系等。隨著學(xué)校圖書(shū)室建設(shè)的完善，會(huì)為學(xué)生的課余生活增添新的色彩，只有在相對(duì)豐富的課余生活中才會(huì)不斷地提高學(xué)生的知識(shí)量，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

學(xué)校圖書(shū)室在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演著至關(guān)重要的角色，在相對(duì)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自由地選擇信息資源，學(xué)生要依靠自己的知識(shí)積累解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，這樣一來(lái)，培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生的自主閱讀能力，更是提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。正是因?yàn)閳D書(shū)室有著這樣的魅力，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中就要進(jìn)一步注重圖書(shū)室的建設(shè)，發(fā)揮圖書(shū)室應(yīng)有的作用，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的知識(shí)。

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（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)阿盟一中）