淺談農村美術教學理念的改變

劉建偉

【摘 要】教學目標是有效課堂的靈魂，而教學理念決定了課堂的基本態(tài)勢與面貌，也是執(zhí)教者的價值追求與判斷的具體體現。如果教學目標制訂得大而空或多而雜。都會導致課堂教學的低效。初中美術課重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師要積極為學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境，增加文化內涵，傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離學生日常生活，這種學習觀念不僅很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。教師應鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的學習。

【關鍵詞】課程改革；轉變教學觀念；有效課堂教學；學習方式；多元化發(fā)展；多媒體教學

隨著課程改革的不斷深入，對于每一位教師教學思想的沖擊是巨大的。讓我們的課堂發(fā)生了諸多變化，而美術課堂教學一直處于比較被動，比較低效的程度，是什么原因導致農村初中美術教學“低效”呢？據大多數農村美術教師集體反映：一是教學資源匱乏，學校領導不重視，教學硬件差，特別是學材無法準備齊全，學生往往只靠一本教科書上美術課，使得許多教學內容無法實施，只能是“放羊式”的玩一節(jié)課；二是教研氛圍不好，一學期難有一次集體教研培訓活動。由于種種因素的困惑，大多數一線美術老師也找不到合理有效的途徑來解決，這種現象嚴重阻礙了學生的學習和發(fā)展，使課堂教學效益得不到根本的提高。如何有效地把農村中學美術課教堂教學銜接好，切實提高美術課堂教學的效益，我想從幾個方面談一談。

一、轉變教學觀點，達到預期的教學目標

《美術課程標準》基本理念之一是激發(fā)學生學習美術的興趣，是有效教學的基礎，而中學課堂教學中，教師則采用相對單一的講授形式，即便是使用多媒體等輔助教學媒材，通過老師的講授，也往往是學生被動接受的教學模式。大家一致認識到，教學是否有效，主要看教師的課堂教學是否達到了預期的教學目標，能否讓學生的學業(yè)水平，學習能力得到發(fā)展。特別是新課課程理念的指導，使沉悶的課堂煥發(fā)了活力，教學形式也變得靈活多樣，但形勢的多樣化并不意味著教學效果的提高。

特別是農村美術課堂低效體現以下方面：①農村初中學生在課堂上興趣不濃，熱情不高，參與合作探究學習的機會少；②學生在課堂上舉手發(fā)言的人不多，略顯被動；③學生的課堂作業(yè)效果也不太理想，沒能當堂完成課堂作業(yè)。所以說作為一線的農村美術老師應該靜下心來，踏踏實實地學習教學理論，轉變教學觀點，從教學理念、教學目標、學習方式等，使基本課堂教學得到基本態(tài)勢與面貌發(fā)生改變。再不要課堂上的“假合作”形式泛濫，一味盲目追逐活動的“情趣”表面熱熱鬧鬧，從而沖淡甚至埋沒了主題，知識與技能并沒有真正落到實處，如“自主、合作、探究”性實效教學，實際上對教學毫無價值性。

二、巧用各種教學技術，達到教學理念的有效發(fā)揮

1.利用多媒體使美術教學更靈活

新課程強調素質教育，設計課在美術教學中的比重也越來越大。在這類課程的教學中，如果沿用傳統(tǒng)的方法，教師要做大量的示范，學生要做大量的訓練。美術課的作業(yè)形式就是讓學生運用水彩筆、鉛筆、蠟筆、毛筆、顏料、墨汁在畫紙上作畫以及運用剪紙、泥塑、扎染等形式來手工制作等。然而學生的智商和對科學技術的靈敏度都在不斷的提高，多媒體技術的出現就給他們提供了更加廣闊的天地。多媒體可以讓學生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會因為擔心做不好而失去信心。在課堂上充分利用多媒體能優(yōu)化教學質量，使學生得到充分的鍛煉。

2.運用多媒體教學，拓展延伸擴大欣賞吸納量

課堂教學中的教師要摒棄狹隘的“學科”思想，確立各種知識相互貫通、滲透和融合的意識，為學生廣泛聯想，移植，改組新掌握的知識，從而產生新念頭，提供豐富的信息，在此基礎上讓學生充分地嘗試各種各樣的新組合，激發(fā)其新思想的誕生。如（人美版）教材《藝術源于生活，高于生活》、《墨與彩的韻味》、《筆墨的情趣》、《中國山水畫的意境》、《中國畫的形式美》和（湘美版）教材《傲雪梅花》、《蒼松翠柏》幾課，利用多媒體視頻展示欣賞著名畫家作品如：關山月的《云破月來花弄影》、《報春圖》、陳子莊的《龍泉山小景》、郭偉璋的《江山古樹圖》時，加配音樂和詩朗誦，使中國傳統(tǒng)文化將梅花、松柏、蘭草、竹子、荷花、菊花等植物人格化，比喻和象征高尚的品德。讓學生在學過的詩詞散文中找出這些比喻和象征的詞句。有的學生找到：陶淵明《飲酒二十首》“青松在東園，眾草沒其資。凝霜殄異類，卓然見高枝”；漢樂府《孔雀東南飛》“東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通”；王安石《獨山梅花》“亭亭孤艷帶寒日，漠漠遠香隨野風。”在學生掌握畫松柏、梅花技法后，引導學生用不同方法來表現水墨畫效果，學生思維活躍想到用吹墨點染法表現梅花，速度快效果明顯，創(chuàng)作出不同風格的水墨畫來。

三、美術學習要從單純的技能，技巧學習層面提高到美術文化學習的層面

美術教學要創(chuàng)造一定的文化情境，使學生通過美術學習加深對文化和歷史的認識。在上第四課《梅竹精神》一課時候我沒有單單教他們國畫的畫法，而是講有關國畫的基礎知識、名家名作以及他們的歷史背景。學生像聽故事一樣，慢慢吸收我說講的故事。讓他們了解文化，了解國粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術作品，藝術家和學生間存在距離教師要在學生和藝術作品之間架起橋梁。

四、在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離

不要讓學生產生上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務，這樣的錯覺。讓他們感受到，上美術是一種享受，自己才是這節(jié)課的主角，讓他們在這里充分發(fā)揮自己的才能。并讓他們把所學知識和實際生活聯系起來，使他們在接受知識的同時，受到美的熏陶，身心得到健康成長。