幼兒游戲在數學活動中的應用

劉穎真

數學是一門具有很強抽象性、邏輯性的學科。幼兒園的孩子年齡小，抽象思維能力差，因此需要依靠直接的興趣來進行學習。把數學教育的內容具體化、形象化，使幼兒易于接受，能夠有效地激發幼兒的學習興趣，這樣，整個教學過程就會變得生動有趣，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松地學習數學，效果也會更好。我在日常教學中，針對幼兒游戲在數學活動中的應用方面做了如下探索：

一、游戲化數學教學策略

1.不同的內容用不同的游戲來建構

在數學教育活動中，經常涉及到的游戲有角色游戲、結構游戲等。角色游戲是幼兒是通過角色扮演，反映現實生活的游戲，不同主題的角色游戲中，都不同程度的運用數學知識和技能。如小班《銀行》游戲。讓幼兒說說領取的金額，所記憶的密碼；中班《自選火鍋店》結合分類教學，讓幼兒將物品分類擺放，復習基數教學，讓幼兒說說點餐的數量，支付的金額；再如大班的《服裝店》游戲中，結合量的比較教學，對顧客形體的“高矮”、“胖瘦”腰圍“粗細”的判斷，衣服的“大小”、“長短”、“厚薄”的判斷等在每次游戲中引導幼兒分析、判斷、記憶、思考，讓幼兒在玩中學，學中玩，并將學會的知識內化為生活的經驗。

結構游戲又稱建構游戲，是幼兒利用各種不同的結構玩具或結構材料構建物體形象，反映現實活動的一種游戲。建構游戲能有效地發展幼兒的空間思維能力。在建構的過程中幼兒必須經過判斷、比較才能將所需的材料組合成形，如建構“飛機場”的跑道時，幼兒必須選擇同色、同大小、同粗細的材料才能組合成跑道；再如建構“步行街”時，選擇作為長廊柱子的材料是單數還是雙數，柱子是并列建構還背對背的建構，長廊的頂是三角形還是長方形，休閑椅的寬窄、高矮是否適當等都必須經過孩子的仔細比較，反復的實踐，才可形成。在不知不覺中，幼兒已經將有關的形體組合、規律排序、空間方位及量的判斷等知識熟練掌握，使數、量、形的知識有機結合，融會貫通。

另外還可以把音樂游戲、體育游戲引進到數學教學中。如：音樂游戲《找朋友》，歌曲旋律歡快活潑，游戲玩法富有情節性，備受幼兒的青睞。在相鄰數教學中，我將它改頭換面成《數字找朋友》游戲，卻有一番異曲同工的妙處。

2.合理創設游戲情景，讓幼兒在玩中學、學中玩

從生活中挖掘材料，引導幼兒積極參與游戲。皮亞杰認為，操作實物對兒童學習數學有很大的幫助。作為老師，要為幼兒提供一個發現問題的游戲情境。讓孩子作為一個真正的主體參與到游戲中，并從游戲中學到知識。如：在進行分類學習活動時，可帶幼兒玩“掃落葉”的游戲。老師在活動時里撒下各種顏色、各種形狀的落葉，再將幼兒分組，要求各組幼兒根據落葉的不同特征堆放在一起。這樣，孩子學習的積極性就會很高漲，既讓所有的孩子都參與寄來，又讓不同水平的孩子均得到提高。

3.教師指導數學游戲，以幼為主體，教師為主導

根據不同的游戲形式，教師要用不同的身份巧妙地對活動進行指導。在集體進行的游戲中，教師是活動的組織者與協調者，組織幼兒討論數學游戲中看到的現象、發現的問題或解決的辦法；在小組玩的游戲中，教師是材料的提供者和活動的旁觀者，起觀察與鼓勵合作的作用；在情境性、娛樂性較強的游戲中，教師是參與者，一般以角色身份進行組織與指導；在操作性、競賽性的游戲中，教師主要以評價者的身份進行啟發與發現。

二、游戲化數學教學應注意的問題

1.根據教學目的設計游戲

游戲在設計過程中，要緊緊圍繞本次活動的目的，根據幼兒不同的年齡特點，選擇一些容易理解又能掌握知識的游戲活動。要把握好游戲的每一個環節，調動孩子的積極性，充分發揮孩子的主體性。不能只注重形式而忽略內容，游戲的設計要始終圍繞一個目的，就是要促進幼兒對所要求的數學內容的學習和理解。游戲結束時，教師應做出評價。仔細觀察幼兒在游戲中的表現，表現好的要加以肯定和鼓勵，并講給其他幼兒聽，讓幼兒獲得更多的知識，體會成功的喜悅，增強自信心。

2.控制好游戲時間

根據皮亞杰的《兒童心理理論》： “小班幼兒的注意力一般最集中的只有2～4分鐘，中班的3～8分鐘，大班的5～10分鐘”，教師在 組織游戲的時候應該以這個研究為基礎，在教育教學活動中，有效地控制授課時間，并且把有效的內容讓幼兒在有效的時間內高效地掌握，這才是我們數學教學的最終目標。

3.依照幼兒發展水平和興趣需要

選擇符合幼兒興趣及幼兒發展需要的數學內容來融入游戲中，使幼兒獲得認識上的滿足和成就感，有利于增強幼兒學習數學的興趣和培養良好的情感態度。同事可以為每一個幼兒提供表現自己的長處和獲得成功感的機會，增湯幼兒自尊心和自信心。只有在尊重幼兒的發展水平和興趣的前提下，才能使不同的幼兒得到不同的發展。

幼兒園數學教育是一條任重道遠的路，我們教師在組織數學教學活動中，要充分考慮到活動過程的趣味性，注重培養幼兒的參與活動的興趣，教學方法還需在實踐中不斷完善。教師應讓幼兒在輕松愉快的學習氛圍中，漸漸體會到學習數學的樂趣。