幼小銜接中的語言教育之我見

潘藝珍

【摘 要】剛上小學的新生普遍存在，不善于傾聽老師的講述，發言不大膽，說話吞吞吐吐、缺乏邏輯性，表述也不夠清晰，而且很少發言。那么應怎樣做好幼小銜接中的語言教育，讓幼兒在新的環境中學會與人大膽地交流與表達這一問題呢？本文結合個人教學經驗，從七個方面談談如何做好幼小銜接中的語言教育。

【關鍵詞】語言；口語；理解；興趣

作為一位教學一線的幼兒園老師，我經常會聽到小學老師談念經有關小學新生在語言交流方面的話題。他們一致認為：剛上小學的新生普遍存在，不善于傾聽老師的講述，發言不大膽，說話吞吞吐吐、缺乏邏輯性，表述也不夠清晰，而且很少發言。那么應怎樣做好幼小銜接中的語言教育，讓幼兒在新的環境中學會與人大膽地交流與表達這一問題呢？因此我們在實踐中應以《綱要》為引領，結合幼兒的實際情況，全面、科學地開展語言教育活動，努力為幼兒的終身學習和可持續發展奠定基礎，為幼兒入小學后的學習作準備。

一、借助新聞載體，激發幼兒關心社會信息的情感，提高口語表達能力

當今社會，新聞信息載體早已走近千家萬戶，它的來源廣泛，內容具體豐富，既擴展了幼兒的知識面，提高幼兒了解社會，關心社會的敏感性，又培養了幼兒對事物的認識能力及良好的語言表達力，為他們入小學后理解和接受新的社會信息，促進智力發展和社會化程度的提高奠定良好基礎。因此，通過觀看新聞，孩子從中知道我國領導是誰？知道哪些國家與我國建立友好關系；知道哪兩個地方回歸祖國，為什么我國要實行一國兩制政策？知道哪個地方也是祖國不可分割的領土？知道為什么還有很多小朋友不能上學？我們應該怎樣幫助他們？懂得世界上有的弱小國家受霸權國家欺負，教育小朋友應該如何發奮學習，強大我們的國家，不讓祖國受人欺侮。

二、培養幼兒的交往能力，提高對語言的理解

交往能力的提高是兒童社會性發展的重要標志，也是幼兒入小學后適應小學較復雜的新環境所具備的。通過交往，讓幼兒在交往中進行語言的交流，并懂得運用學過的新詞、理解詞的含義，知道在什么場合應該運用什么樣的語言，學會禮貌待人、文明言語。如：有一次，實習老師在給我班開一節公開課，當要解釋“愿望”這個詞時，小藝小朋友馬上答道：“愿望的意思是實現自己的夢想。”當時，我與幾位老師都很驚訝，一個平時很調皮的孩子居然能解釋這個抽象的詞語，這來源于平時他很喜歡與大人、小朋友交談。有時，他常常把家里雞毛蒜皮的事嘮叨給我聽。在這些過程中，幼兒還學會協調與周圍各種人之間的關系，感受豐富多彩的社會生活，提高了交往的技能與適應社會的能力，為幼兒如小學后擴大交往范圍、主動交往奠定基礎。

三、豐富詞匯，發展幼兒社會性、知識性、情感性的語言

詞是一類事物的基本，某些共同特點的抽象概括，詞量的增多，用詞的廣泛，讓幼兒有了更多更大的發揮，現在幼兒談到未來的理想，再也不局限與身邊崇拜的老師、警察叔叔，而是“想當大官、造福人類”、“到星球探索里面的秘密”，“要當科學家，制造航空母艦”等社會語言，知道“水能結冰，冰又能融化水”，“聲音靠空氣傳播的”，“饅頭是由于發酵粉的作用下而膨脹的”等知識語言。懂得用關心語言去安慰人，“不要哭，一切會好起來的”，“下雨了，不要緊，我有雨傘，我們一起回家”。等富有同情、關切的話語融進了幼兒的情感世界，為幼兒入小學后造句、選詞填空打好基礎。

四、開展形式多樣的游戲活動，激發幼兒學習文字的興趣

游戲是幼兒最喜愛的活動，根據幼兒的活動特點，可以設計一些趣味游戲，讓幼兒在游戲中產生學習文字、拼音的興趣。如：讓幼兒通過扮演“漢字之家”的主人，向客人介紹自己的名稱，跳筆劃團結舞。使幼兒在輕松愉快的游戲中認識簡單的筆劃名稱，也了解筆劃的作用。又如：讓幼兒用小棍、火柴梗等，玩“有趣的漢字”游戲，通過筆劃的增減變化，認識不同的漢字，知道每個漢字都由固定的筆劃組成的。另外，結合民間體育游戲“跳框子”和跳橡皮筋，認識田字格和四線格，激發幼兒學習文字的興趣。

五、強化任務意識，增強幼兒完成任務的責任感

任務意識是一種社會性意識，也是社會適應性必備的基本意識，小學學習最大特點是按照教學大綱的要求完成一定的學業任務。因此，增強任務意識，有利于幼兒適應小學學習。于是，我們應循序漸進，由具體到抽象，由單一到綜合。逐步引導幼兒完成一定量的作業，并定時檢查，有時也讓幼兒互相交流，對完成任務的幼兒加以表揚鼓勵。因此，讓幼兒養成習慣，并強化幼兒的任務意識，增強其責任感，現在大班下學期的幼兒基本上回家能自覺拿起書包，完成老師布置的任務。

六、培養良好的閱讀習慣，做好入小學前的讀寫準備

閱讀是小學生學習文化科學知識的基本方式，良好的閱讀能力與閱讀習慣是小學生學習能力的重要組成部分。為了能做好小學的銜接工作，在看圖講述、故事教學的活動中，我們摒棄以往先教后學的守舊方式，采取以幼兒為主體，教師為主導方式進行教學，先引導幼兒對色彩鮮艷美麗的畫面感興趣，再讓幼兒通過自己的理解進行講述，最后老師把整個故事內容完整講述，這不但能培養幼兒的閱讀理解能力，還促進幼兒能主動、自覺地閱讀圖書、書刊，激發幼兒對閱讀興趣。瑞，幼兒對各種圖書、書刊產生不同程度的喜歡，他們時常要求給予看書的機會。他們說：圖書有美麗的圖畫，而且有我們喜歡的故事、兒歌、謎語，還會告訴我們許多科學知識。

七、密切家園配合，樹立語言榜樣

為了保持家園語言教育的一致，我注意指導家庭語言教育，讓家長為幼兒樹立良好的語言榜樣，要求家長多與孩子一起看圖書、講故事，一起收看兒童電視節目，跟孩子一起討論。通過多看、多聽、多學、多講，開闊幼兒的視野，為入小學做好較豐富的知識儲備。