順應天性，潤物無聲

馬衛

多年教學經歷告訴我：好的德育應該如柳宗元筆下郭橐駝種樹一樣，順應天性，潤物無聲。我是一所山區普通高中的老師，有過8年教齡，6年的班主任經歷，尤其是低層次班級的班主任管理經歷，雖然時日不長但是對于我校班主任管理工作頗有獨特感受。更是由于一年沉痛的代低層次班經歷，是我開始從我們學校的生情校情出發觀察反思代低層次班的經驗教訓。兩輪6年的走來使我深深地認識到班主任工作的層進性特征，針對每個學年的不同心理特征，循序漸近，潤物無聲地進行有效教育與引導，使低層次班的管理工作同樣能夠有序而順利的開展。

一、針對我校以及低層次班的實際情況，高一段就要注重開學、十一假以及運動會這三個時段學生心理變化特征，認真觀察，適時引導，多方教育，積極轉化，把握住良好習慣生成的核心目標

始業教育是第一個良好的德育時機，抓住高一同學入學的新鮮感和對未來的憧憬感的心理特征進行良好的疏導教育，樹立高中階段短期與長期學習目標，圍繞此目標進行良好思想觀念教育，做好良好習慣的生成教育。

當然勞動教育業是很好的時機。比如在開始全班大掃除的時候，我就發現有位男同學陳在勞動時候，雖然也很賣力，但是笤帚卻好似原地不動，拖把好似也跟他做對，他總是很不自在地忙碌著，就在這時有位女同學看到了，就要跟交換工具，但是他卻表示不悅，甚至抵制。在一旁的我發現后，就立刻以一個小借口，把那位女同學支開了，但是接下來我并沒有說什么，也沒有去做什么，只是像無事一樣和同學們一起再次做起事來，只是我把我的拖地動作放地慢了點，和他差不多的速度，他好像看出來點什么，拖把在他手里開始變得服帖起來了，也順手起來了。那天的勞動在熱鬧而歡快的氣氛中結束。

后來，我和他進行了第一次談話，一開始我只是說自己很好奇他的周記，告訴他我并沒有發現自己的“身教”，也沒有看到他的不足。我告訴他是很棒的，我能夠看得出他是個很有潛質的孩子，他一定在開學前做好了新學期的學習準備，而且給自己設定了明確的目標，并且告訴他我相信他能夠堅持自己的目標一路前行不管進步是大還是小，他是一定能夠行的。

在第二天的課堂上我看到的是一全新的他，精神矍鑠，雙眼充滿著求知欲，認真聽講，積極回答問題，盡管很多時候的回答是有待思量的，但是全班同學都被他的勇氣給震懾了。就這樣每隔三周左右我都會找他談話，經過高一一學期的努力他開始走上了學習軌道，高二還考進了A層次班級。

二、高二段把握學生的心理動態，做好健康人格培養

大家對高一學生的行為與心理特點研究的比較多，而往往忽視了高二學生的心理特點的研究。高二學生學習的心理特點如何？如何針對我校高二學生的心理特點改善我們的德育工作？我就自己的實際調查情況和工作經驗，粗淺地談一談個人的一點看法，以期起到拋磚引玉的作用。

高二學年在整個高中學習中處在極其重要的地位。高二是承上啟下的一年，是學生成績分化的分水嶺，學生的成績往往形成兩極分化：行則扶搖直上，不行則每況愈下。加之高二面臨著文理科的選擇，不管學生選擇理科還是文科，都表明他對理科（文科）的學習有興趣，對學好理科（文科）有信心。外加一些文科（理科）課程的停開，學生有如步履艱難的跋涉者甩掉了一些包袱，有如釋重負之感。覺得時間充足了，負擔輕了，可以輕裝上陣，將落下的課程補上，將自己的競爭對手趕上并超越。真可謂雄赳赳氣昂昂，有一種欲與天公試比高的豪情。從心理學的角度而言，學生的自信心和奮發精神是學生賴以發展成長的最根本的內在動力和最寶貴的積極的心理因素。班主任老師可以要抓住這一大好契機，創造成功機會，讓學生體驗成功的喜悅，充滿自信、激發潛能，使學生的學習形成一種良性循環。

三、高三是出成果的一年，對我們低層次班也是特殊的一年，由于缺少足夠信心，使得參加高考升學的信心不夠，這時更需要把握每個同學的不同心理進行輔導，學生信心的樹立，積極心態的培養，是我們的工作核心

就在高三新學期開學報到的日子里，我的班級是最后才完成工作的，因為有一位成績前三名的同學的卻遲遲未來，最后到等不到了，只能上繳有關手續。這使我有種不安的感覺，也有種無法解決的疑惑。

在我無心在理會這件事的時候，這位我曾經盼望著的同學終于到了，但是在她進班級的一瞬間，我看出她嘴角的一絲不快，有一種莫名的排斥感充滿在她的周圍。在她來找我報到繳費的時候，我想試圖跟她聊聊時，她卻很快走開了，似乎故意躲避我。

由此我意識到潛藏在這位同學內心深處的自卑感，我開始多處尋找解決的方法和措施。首先我找到校心理咨詢處老師，在了解了一定的情況后我決定不要讓心理老師出面。并嘗試第一次的師生交流。

后來，我通過《晚到學生的個人哲學》的處理，深深地體會到高三專科班對于學生心理的安撫，以及信心培養的重要性。在后續工作中，從同學們的日常行為中去發現他們身上的優點，經常進行表揚，以樹立他們的自信心。

總之，高中德育工作是我們教學工作的重要組成部分，尤其是在我們普通中學低層次班，德育直接引導我們的工作方向，只有德育工作的順利開展，才能有效促進教學工作的順利進行。然而德育工作又是因人而異，因校而異的，所以能夠只有結合實際校情生情，抓住學生心理層進性特點，循序漸進，潤無聲德進行有效的實施德育工作，進而帶動班級的進步，學生的成長。