班主任的批評技巧

孫愛華

摘 要：班主任批評學生是因為主觀上希望通過批評促使他們克服和改正錯誤的思想行為，然而班主任批評的方式往往不能讓學生欣然接受，所以面對天真活潑但承受心理“脆弱”的學生，要使批評達到一定的效果，就要同他們心靈相融，感情相通，這就必須分析和研究被批評學生的心理狀況和特點，學會批評的藝術。批評是一門藝術。一個微笑，一個眼神，足以傳遞出或善意或嚴厲的批評，但都可以是甜的。批評是一門藝術，不僅要使學生明白自己錯在哪里，更應使學生懂得應如何去做！藝術的教育批評，是和風細雨，并且能潤物于無聲中。

關鍵詞：班主任；批評技巧；寬容

在教育教學中，學生犯錯誤是難免的，而班主任對學生犯的錯誤進行批評也是無可厚非的。但是，教育旨在喚醒學生的自覺意識，完善學生的品格，發展學生的才智。所以，如何通過批評達到教育目的就值得思考了。批評是教育的手段之一，而不是教育的目的。如何才能做到當學生犯錯誤時，我們的批評能讓他們認識到自己的錯誤，并進行自我教育呢？

一、寓批評于身教中

被約束的力才是美的。班主任的言行舉止，應是學生的榜樣。要求學生做到的，自己必須先做到；而要求學生不做的，自己堅決不做。正如唐太宗所發的誓言：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”比如，要求學生遇事要冷靜，不要沖動，要學會控制情緒。首先老師自己要控制好情緒，當學生犯了錯誤時，如果對他們發怒，大吼大叫，那就是言行不一。因此，班主任在學生面前，應時時以身作則，處處為人師表，身教重于言教，以自己的行為去感染學生，這樣才會收到事半功倍的效果。

二、寓批評于關愛中

初中階段的中學生學習成績不好，受到老師的關注較少，缺乏自信，內心自卑，自尊心強。對老師的批評教育置若罔聞，容易產生叛逆心理，不良習慣難以改變。因此，班主任在對學生批評教育時要懷有愛心，以關心學生為出發點。只有像對待自己孩子那樣，懷著真誠、理解、尊重，讓學生真實感受到班主任的關心，學生才會信任班主任，心悅誠服地接受批評和指點。特別是對于一些頑固的學生，班主任不但不能冷嘲熱諷、嚴厲指責，反而要傾注更多的愛心。不管他們犯了怎樣的錯誤，都應一如既往地伸出熱情的雙手，讓學生覺得老師并沒有放棄自己，然后努力地去改正錯誤。

三、寓批評于尊重中

智慧的批評才是最有效的。盡量多的要求一個人，也盡量地尊重一個人。批評學生，一定要注意場合。人都是有自尊心的，特別是如今的學生都是“90后”，正處于自尊心強、感情脆弱的年齡。班主任在批評學生時，要注意保護學生的自尊心。否則，會引起學生強烈的反感，不利于問題的解決。較好的辦法就是班主任私下找到學生，針對他們的具體情況，通過與學生談心、批評教育等方式進行。只要學生能深刻認識到問題的嚴重性，那么班主任可以采取靈活的方法。

四、寓批評于激勵中

詹姆士說：“人類本質中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學生更是如此。”贊美是陽光、空氣和水，是學生成長中不可缺少的養料。我們班主任作為教育者，不妨拿起表揚的武器。對學生的點滴進步都予以發自內心的表揚和贊賞，努力讓我們的每個孩子都能感覺到自己的進步。例如，有一位同學剛來時，成績非常不理想，還經常違反紀律。教育中，抓住他的閃光點進行表揚，同時指出不足。經過幾次肯定后，他勁頭十足，也嚴格了對自己的要求。如今，他雖然學習成績不理想，但是他的群眾工作做得十分出色，他負責的班級勞動衛生工作，從來都不需要我的督促。當然，我認為表揚要注意對象，注意時機，注意場合，注意分寸，否則表揚可能會變成另一種味道，甚至會被人以為是諷刺、挖苦等等。

五、寓批評于無聲中

對學生進行“潤物無聲，春風化雨”般的勸慰教育，一般適用于期望、激勵、鼓舞學生好學上進，也適用于性格內向、感情細膩、脆弱、心理承受力低、違紀和犯小錯誤的學生，特別是一些女學生。談話時，班主任委婉含蓄，措辭得當，態度親切，情感真摯。我班里的一位女生，性格內向，感情脆弱，本來成績很好。一次上課，我無意中批評了她一句，她立刻滿臉通紅，情緒低落，一節課都沒有聽講。放學后，我把她叫到辦公室，仔細詢問，她不肯說。我說：“如果是我的錯，我向你道歉，但你不能因此而影響學習?！彼敃r就哭了，說自己心情不好，會調整的。過兩天她告訴我，那一天是自己不對，以后不會那么小心眼了。后來她的心胸開闊多了。

六、寓批評于寬容中

班主任作為一位教師，不僅要傳授知識給學生，更要教會學生如何做人，因此教師本身就應該先會做人，擁有一顆寬容、博大的心。正如蘇霍姆林斯基所說：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！币晃欢脤捜莸陌嘀魅危瑫o學生以特殊的人格魅力，這種魅力表現為：把微笑帶給學生，學生心上便灑滿人性的陽光；把自信投射給學生，學生便日日滋長著自信；把激勵和賞識存入學生的心田，學生便時時體驗著學習和生活的快樂。在如同陽光雨露一樣無微不至的包容和鼓勵中，學生才能健康地成長。

總之，巧妙的批評，可以加強師生之間的情感交流、保護學生的自尊，激發學生的進取心，更有利于學生健康發展，從而收到最佳的教育效果。

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（作者單位 甘肅省蘭州市第二十四中學）