讓學生成為真正的“學生”

梁小桂

摘 要：數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民所必備的基本素養。因此，在教學過程中，教師要根據教材內容的需要，創設學生“學”的情境，激發學生的學習熱情，促使學生獲得更大的發展空間。

關鍵詞：小學數學；自主探索；游戲情境；生活；師生關系

《義務教育數學課程標準》指出：“有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者與引導者。數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考；要注重培養學生良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。”也就是說，我們的數學要讓學生“動”起來，要給學生營造“學”的機會，使每個學生都能獲得健康全面的發展。所以，本文就從以下幾個方面給學生營造“學”的機會。

一、實施自主探索，培養學生的求知欲

好動、強烈的好奇心是小學生的特征。無論什么事，他們都愿意自己去試試，都愿意去問為什么。所以，教師在教學中應根據他們的好奇、好動的特點，通過動手操作和多種感官的參與活動激發學生的興趣。

例如，在教學《梯形面積的計算》時，為了調動學生的學習積極性，給學生“學”的機會，在授課的時候，首先我讓學生復習了之前學過的三角形的面積公式和平行四邊形的面積公式，并板書。接著，我讓學生每人制作一個梯形，然后經過折一折、疊一疊去探索梯形的面積公式，這時就看到有學生將梯形折疊成了三角形和平行四邊形，有學生弄了兩個完全相等的梯形，還有學生先在草紙上畫了一個梯形，之后又在一側補充了一個三角形，形成一個新的梯形……學生的不同但是結果是一樣的，當然，在這個過程中，學生感受了梯形面積的公式的發展過程，對加深學生的記憶起著非常重要的作用。

二、創設游戲情境，調動學生的積極性

創設情境是小學數學教學中常用的一種策略，它有利于解決數學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。所以，為了調動學生的課堂參與度，在授課的時候，我們可以創設一些游戲情境，使學生在“玩中學”，逐漸拉近學生與教材的距離，使學生獲得更大的發展空間。

例如，在學習《圖形的密鋪》時，教師若是單純的講授，然后依靠學生的空間想象力恐怕學生的學習積極性將不被調動，因此，在授課的時候，我創設了“畫畫”的游戲情境，讓學生用學過的常見的長方形、正方形、三角形和圓等圖形對一張白紙進行密鋪，使學生在動手繪畫的過程中感受圖形的魅力，使學生在美麗的圖形中感受數學的價值，讓學生在形象的展示中，找到學習的樂趣。而且，對于小學生來說，他們不喜歡約束，讓他們自己動手“密鋪”，他們的熱情會比平時高出一倍，甚至更高，當然，學習效率也會得到大幅度的提高。

三、聯系生活實際，體驗數學的價值

數學來源于生活，又用之于生活。在數學教學中，教師要將學生熟悉的生活環境引入課堂，引導學生去獨立思考有關的問題，使學生“樂學”。因此，教師要將學生熟悉的生活實際引入課堂，讓學生快樂地參與到數學活動中。

例如，學習《分數四則混合運算》時，我給學生創設了這樣的問題情境：小明的媽媽買了一袋大米100，已經吃掉了1/2，請問還剩多少大米？但是，超市搞促銷活動，媽媽又買回了原來大米的1/3，請問，現在小明家有多少大米？（100-100×1/2+100×1/3）這也是一道連問試題，也是學生在生活中可以遇到的情況，所以，引導學生在這樣的環境中去進行相關的練習，既可以調動學生的學習積極性，又可使學生在熟悉的環境中找到學習的積極性，并逐步提高學生數學的應用意識。

四、和諧的師生關系，營造輕松的氛圍

對于小學生來說，他們比較敏感，教師的一舉一動、一言一行都會影響學生的學習興趣。然而，教師對學生的評價對形成和諧的師生關系也起著非常重要的作用。所以，在授課的時候，教師要完善評價機制，要讓優等生在教師的評價中明確自己的發展空間，要讓中等生在教師的評價中感受教師的關注，提高該部分學生的學習熱情，使其跨入優等生的行列。對于學困生來說，這部分學生通常是廣大教師最頭痛的事情，他們的學習動力差，底子也弱，這就要求教師要鼓勵學生，要給學生展示的平臺，使其在體會到成功喜悅之后，找到學習數學的信心，進而讓該部分學生能夠走進數學學習中。

總之，在新課程改革下，教師要采用多樣化的教學模式，評價方式，讓學生“動”起來，“學”起來，讓學生在活躍的課堂氛圍中找到學習的積極性，進而為實現高效的數學課堂做好鋪墊工作。

參考文獻：

[1]葉欣欣.小學數學課堂中如何讓學生動起來[J].新課程學習：下，2011（05）.

[2]旺珍.學生動起來 課堂活起來：淺議如何讓學生愛上數學[J].中國校外教育，2009（S3）.

（作者單位 廣東省中山市沙溪鎮云漢小學）