小學數學課堂教學中有效合作學習的策略

黃唐洪

【摘 要】合作學習是現代教學中十分重要的一種學習理念，更是一種有著很強實效性的學習方式，加上小學生活潑好動，合作學習十分符合學生的心理特點，充分體現學生的主體性作用，確保合作學習問題設計的實質性。確定合作學習的恰當時機，保證合作學習時效性和可操作性。

【關鍵詞】小學數學；合作學習；小組探究

新課改倡導引導學生進行獨立思考，積極主動探索和獲取數學知識，從而轉變學生的學習方式，也就是開展以探討和交流為主要的方式開展合作學習，在小學數學教學中教師應跟上教改的步伐，不斷創造新的教學方法，積極引導學生在學習過程中并肩合作。

1.合作學習在數學課堂教學中的重要性

在傳統的學習組織形式下，不注重課堂教學中學生之間、師生之間的互動，學習方式單一，容易讓學生感到枯燥乏味，同時，缺乏互動性的課堂不利于學生思維的啟發，更不利于富有生機活力的學習氛圍的構建。合作學習是現代教學中十分重要的一種學習理念，更是一種有著很強實效性的學習方式，加上小學生活潑好動，合作學習十分符合學生的心理特點，因此，作為教師，應該充分認識到合作學習的重要性和必要性，想方設法創造合作學習方式，加強合作學習的研究與實踐，不斷提高小學數學教學質量。

2.合作學習是教學有效性的基本前提

在小學數學課堂教學中，為確保合作學習的有效性，必須構建和諧的師生關系、生生關系，這也是確保小學數學課堂教學中合作學習有效性的基本前提。那么我們該如何構建和諧的師生、生生關系呢？建立民主的師生關系，教師力爭為學生營造一個輕松愉快的教學氛圍，教師有一雙善于發現問題的眼睛，善于鼓勵學生激發學生學習興趣，提高學生的學習效率。將學生分成學習小組，在小組合作中進行探究。新課改的重要理念就是要學生提高能力，而這個能力是一個綜合的素質，包括問題意識、解決問題的能力、協調交流的能力等等。在小組合作學習中，這些能力都可以得到鍛煉。所以說，合作學習是提高教學有效性的前提。教學的有效性是每一名數學老師都在積極追求的高境界，也是保證教學工作順利完成的大前提。

3.小學數學課堂教學中合作學習的策略

3.1充分體現學生的主體性作用

新課改倡導以學生為主體，因而在小學數學課堂教學中的合作學習必須充分體現學生的主體性作用，并結合教學內容和學生特點設計相應的問題與任務。

以北師大版四年級數學的《口算乘法》教學為例，在課前設計一個小品：同學們，課外游玩活動是同學們喜歡參加的，周日了都會有很多小朋友到公園游玩，小明要做旋轉木馬，一個小時收費10元，小明玩了3個小時，需要付多少費用？學生一聽說游戲，興趣倍增，學習積極性一下子調動起來了。

3.2確保合作學習問題設計的實質性

只有具備實質性的合作學習問題的提出才能激發小學生的學習興趣。避免出現非實質性的提問，降低合作學習的有效性，因而為確保合作學習問題設計的實質性，應從以下兩方面進行：一是盡量提出能揭示規律性知識的問題，在學習這類知識時，大都由學生進行分析和解決問題，在感性的材料中對數學的本質進行抽象化的概括，從而加深學生對數學只是對理解，二是盡可能利用實驗和操作揭示某一概念或結論的形成，在合作學習中探究其形成過程，培養學生的團隊意識和創新能力。這是情感態度價值觀的教育，也是一項教學目標，但是在合作學習中，教師要注意確保合作學習的有效性和可操作性，保證合作探究的作用發揮出來，從而提高學生的學習效率。

3.3把握恰當有效的合作學習時機

在小學數學教學中，作為教師應把握恰當有效的合作學習時機，尤其不能在一堂課中安排多次合作學習，而是需要教師結合學生的認知水平與特點，對學生在學習時可能遇到的問題，在提高合作時效性的同時降低合作隨意性。在實際教學中，很多老師沒有完全理解合作探究的真正意義，把合作探究學習看做是一種調節教學節奏的手段，很多情況下，合作探究學習是一種形式。合作探究學習的方式目的是提高學生學習的效率，所以老師要把握好合作探究學習的時機，使其發揮最大的作用。

比如北師大版五年級數學《倍數與因數》的教學，我設計了這樣的教學方式，給學生準備12個小正方形紙板，然后分發給學生，小組合作探究共有幾種方法？這個合作的時機選擇在學生開始新課學習之前，教師在導入階段已經營造出了非常民主的教學氛圍，學生在這個基礎上，開始了問題的探討。采用這樣的方式，就如同開始了一種游戲，學生喜歡游戲是一種天性，在學生的心目中，能在游戲中學習知識，就是最開心的事了，那么老師為了學生的學習效率提高，在恰當的時候采用這種游戲方式進行合作學習，對于提高教學效果具有非常重要的意義。

4.結束語

總之，在小學數學課堂中進行合作學習具有十分重要的意義。因而作為現代小學數學教師必須始終確保合作學習的有效性，充分認識到合作學習在小學數學課堂教學中的重要性，構建和諧師生、生生關系，確保分組的合理性，充分體現學生的主體性作用，確保合作學習問題設計的實質性，把握恰當有效的合作學習時機，不斷提高小學數學課堂教學中合作學習的有效性，從而全面提高小學數學教學質量。

【參考文獻】

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