異彩紛呈的結課

沈卓君

摘 要：教學結課是一堂課的最后一個環節，它的任務在于讓學生保持并發展對所學內容已形成的興趣、記憶、技能和思想感情傾向，加深對所學內容的感受和理解，并產生新的對未知領域的認知動機。擬從五方面探討小學語文課堂教學中結課的方法，闡明成功的結課，對教學內容起梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用。

關鍵詞：語文教學；課堂；結課

一堂完美的課不僅需要一個扣人心弦的導入，還需要一個令人回味的結課。好的導入，如樂師拉琴，第一個音符就悅耳動聽，先聲奪人。而好的結課，則如一曲雖終，卻余音繞梁。教學結課是一堂課的最后一個環節，它的任務在于讓學生保持并發展對所學內容已形成的興趣、記憶、技能和思想感情傾向，加深對所學內容的感受和理解，并產生新的對未知領域的認知動機。

獨具匠心在結課，不僅是認識過程的歸結，同時也是心的認識過程的起點，不僅對學生認知發展的肯定，同時又能激發學生整個人格力量的發展。因此，我認為在小學語文教學中應根據學生特點，結合不同的課文內容，精心設計新穎獨特、風格迥異的結課方式。下面結合多年的教學實踐探討幾種結課的方法。

一、畫龍點睛，穿越時空

常言道：“編筐編簍，重在收口；描龍畫鳳，難在點睛。”為文須點睛，教文亦同理。教學結課就是整堂課的點睛之筆。在學生對課文內容進行了認真研讀，對一些問題作了深入思考的基礎上，于結尾處，教師稍加點化，則可引起學生強烈的共鳴，從而更深刻地去感知課文。

如，我在教《生命生命》是這樣結課的：我先出示作者杏林子的畫像，再配上貝多芬的樂曲《生命》，用低沉而又充滿情感的聲調訴說：這就是作者杏林子，她為了寫作，在腿上架著一塊木版，用發抖的兩個手指頭夾著筆寫字，每寫一筆就像舉著千百萬斤一樣，同時還忍受著身上巨大的痛苦。就這樣，她寫出四十多本著名的散文、小說、傳記、劇本，成為著名的作家，人們稱她為“臺灣最具影響力的作家！”還被評為“臺灣十大杰出女青年。”不僅這樣，她還熱心幫助其他殘疾人，用自己的精神照亮了其他人的道路！一直勇敢地活到59歲，雖然她去世了，但她的精神永遠激勵下一代的人。讓我們再次有感情的朗讀最后一段：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現出無限的價值，于是，我下定決心，一定要珍惜生命，絕不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

由于啟發得當，渲染充分，學生在朗讀時完全進入情境，學生的情感與作者的情感融為一體，產生強烈的共鳴。杏林子對生命的熱愛深深烙在腦海中，這對學生在今后人生中如何看待生命或多或少都會產生一定影響。結課的點睛之筆，再次突現了課文的精髓，收到了穿越時空的藝術效果。

二、開闊視野，溫故知新

孔子云：“溫故而知新?！痹O計出既能聯系舊知，又能提示新知的結課，從而降低學生學習的坡度，激發學生求知的欲望。教師結課時，插入相關知識，有機地進行語言文字訓練，能幫助學生更好地理解內容，運用方法。

我在教《過故人莊》時，在學生理解全詩之后，插入有關“還來就菊花”中“就”字由來的小故事，然后問：“你們比比看，這‘就字妙在何處，誰說得好誰就是小王維。”討論之后，學生意猶未盡，我又趁熱打鐵，說：“現在再給大家一次顯身手的機會，在下面的詩句中，看誰用詞用得好?！背鍪绢}目：

選擇恰當的詞填空：

紅杏枝頭春意（ ）。旺濃鬧

春風又（ ）江南岸。到過滿綠

這樣的教學結課，與課文教學渾然一體，不但加深了對詩意的理解，而且開闊了學生的視野，同時使學生把課文中學到的方法加以運用，加大了語言文字訓練的力度。

三、首尾呼應，回味無窮

一節完美的課要注意起承轉合，首尾呼應，結構嚴謹，教學結課也應在內容和情緒上照應開頭，使整個教學環節絲絲入扣，渾然一體。

如，《蝙蝠和雷達》的導入是這樣設計的：出示蝙蝠和雷達的圖像后，介紹蝙蝠是一種動物而雷達是一種現代化的遙測裝置，這兩種完全不同的事物怎么會聯系在一起呢？它們之間到底有什么關系呢？下面我們就通過課文來把它弄清楚。一連串的問題，激起學生急于從課文中尋找答案的興趣和欲望。在結課時，教師可以這樣問：“學了課文之后，你明白蝙蝠和雷達是什么關系？”在學生交流之后出示這樣一道填空題：人們從（ ）身上得到啟示，發明了（ ）使（ ）能夠（ ）。讓學生聯系自己的課外知識解答問題。

從問題的提出到解決，從懸念的拋出到詮釋，這樣設計教師有意識與導入相照應，使教學重點更加突出，在文本知識上進行了知識的遷移，擴展了學生的思維，加深了學習過程在頭腦中的印象，產生回味無窮的效果。

四、激疑思考，標上問號

“學起于思，思源于疑。”疑問，使學生心理產生強烈的探索欲望，抓住此契機誘導學生去解決懸念，以求教與學達到最佳的結合點。因此在課堂教學結課時，教師利用巧妙設問造成懸念，讓學生處于一種“不憤不啟，不悱不發”的狀態，促使學生在高昂的求知欲望中探求知識，激起學生繼續探究新知識的欲望。

《凡卡》一文的最后，并未寫出凡卡今后的日子將會怎樣，留給讀者的只是一個省略號。教師可以這樣結課：“爺爺能收到凡卡的信嗎？假如爺爺收到了凡卡的信，會接他回鄉下去嗎？凡卡的痛苦生活能改變嗎？”請同學們下課后討論。這三個問題將好長時間縈繞在學生腦際，使他們深深關心凡卡的命運。課雖盡，而意無窮。

葉圣陶說：“結尾是文章完了的地方，但結尾最忌的卻是真個完了?！焙玫慕Y課必須巧妙地避免“真個完了”。而且這樣的結尾，讓學生動腦、動口，有利于培養學生的思維能力和表達能力，從而訓練了學生思維的靈活性、發散性，促進他們智能的發展。

五、意猶未盡，點上省略號

教材只是學生學習的例子，起的是拋磚引玉的作用。教師應該在引導學生學習教材的基礎上跳出教材，將教學的觸角伸向課外，開闊學生的閱讀視野，激發學生自主學習和探究新領域的激情。比如，教學《少年閏土》時，教師課尾就可以這樣引導學生：“少年的閏土是那樣的天真可愛、見多識廣，作者和閏土惜別后，很長時間沒有再見面。長大成人后的閏土還會是這樣的嗎？你們想知道嗎？那就到閱覽室里去找他吧！”這樣的結課喚起了學生求知欲，充分體現了教學結課的含蓄雋永，耐人尋味。

教學結尾的方法還有很多，如歸納總結式、聯系實際式等。結課有法，但無定法。教師要因人而變，因文而結，靈活地選擇，使整堂課的教學得到升華，從而達到“課雖終、趣不盡，言已盡、意無窮”的境界。基于此，語文的結課要求教者做到水到渠成、自然貼切，前后呼應、中心突出，言簡意賅、令人回味，善于延伸、學以致用，從而使結課在整個課堂教學中產生一種畫龍點睛的作用，以全面提高語文課堂教學效果。誠如此，這樣的結課就科學性與藝術性二者兼備了。

參考文獻：

[1]劉世英.淺談語文課堂結課的藝術.考試：教研版，2008（04）.

[2]葛乃宏.語文教學的結課藝術.語文教學通迅，2003（32）.

[3]覃瓊瑩.新課標下語文課堂教學的結課藝術.新華教育導刊，2011（7）.

（作者單位 浙江省杭州市蕭山區徑游中心小學）