高職院校英語教學(xué)中應(yīng)用型人才的培養(yǎng)分析

張忠友

【摘 要】隨著我國教育體制改革的不斷推進(jìn)和高等教育事業(yè)的發(fā)展，各高等院校都要求進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這是我國發(fā)展的必然要求，也是教育事業(yè)發(fā)展的必然階段。通過培養(yǎng)應(yīng)用型人才，可以順應(yīng)時代的發(fā)展，順應(yīng)現(xiàn)在不斷發(fā)展的社會主義市場經(jīng)濟(jì)，滿足生產(chǎn)、服務(wù)、管理的工作需求，可以將理論知識更好地應(yīng)用于實踐當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】高職院校 英語教學(xué) 現(xiàn)狀 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)方法

1前言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，許多新的元素和西方的思想文化在不斷的進(jìn)行融合，更需要新時期的應(yīng)用型人才，在不斷變化的形式中，運(yùn)用自身的專業(yè)技能，應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。因此，高職院校的教育要本著育人為本的原則，著力培養(yǎng)和建設(shè)應(yīng)用型人才，為各行各業(yè)提供應(yīng)用能力強(qiáng)的人力資源。在全球化趨勢的影響下，我們要積極引進(jìn)和吸收國外的好的文化，并能夠自如的閱讀西方文獻(xiàn)，與外國人進(jìn)行溝通交流，以不斷地充實和發(fā)展自己，在這種情況下，就對高職院校的英語教學(xué)提出了新的要求，要求應(yīng)對新形勢和新問題，高職院校的英語教學(xué)要突破舊的教學(xué)模式的束縛，積極改變陳舊的教學(xué)觀念，順應(yīng)時代潮流，培養(yǎng)具備較強(qiáng)的英語綜合運(yùn)用能力的應(yīng)用型人才，能夠熟練使用英語進(jìn)行交流和對話，具有較強(qiáng)的實踐能力，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合能力。

2簡述高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校包括普通高中、職業(yè)高中、職業(yè)中專和技工學(xué)校。這些學(xué)校的學(xué)生所培養(yǎng)的英語知識基本上是一些簡單的初級英語知識，但是，對于常用的英語知識的掌握和應(yīng)用而言，也算是綽綽有余了。不論哪個高職院校，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生的成績，而不是學(xué)生的英語專業(yè)技能的掌握和應(yīng)用。而且，學(xué)校的老師也不能根據(jù)學(xué)生的差異和特點進(jìn)行針對性的英語教學(xué)，課程的講解主要圍繞教材知識，而忽略了英語文化和素養(yǎng)的滲透和培養(yǎng)，同時，學(xué)生也只是一味地通過不斷重復(fù)記憶去掌握英語知識，不注重英語技能的學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致英語的掌握只在表面而不能進(jìn)入實質(zhì)的突破。另外，高職院校的英語教師能力層次不齊，英語的專業(yè)素養(yǎng)本身就不高，僅僅擁有系統(tǒng)的理論知識，而缺少具體的實踐經(jīng)驗，并且，其在教學(xué)過程中也不加以創(chuàng)新，只是注重完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心教學(xué)成效。好多高職院校由于地理位置等因素，學(xué)生也不能夠進(jìn)行充分的實踐練習(xí)，只是不斷地進(jìn)行英語的考試，在口語和聽力的水平上都表現(xiàn)的比較薄弱。

3高職院校英語教學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法

3.1轉(zhuǎn)變英語教學(xué)模式和教學(xué)理念

高職院校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)理念，從自身條件出發(fā)，樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)，制訂合理的教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案，在這些方案的制定中，要不斷加強(qiáng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重理論知識和實踐的結(jié)合，在課堂的教學(xué)活動中，盡可能的營造英語環(huán)境的學(xué)習(xí)氛圍，增加實踐學(xué)時，現(xiàn)場模擬英語對話或者是活動情景。高職院校的教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的英語教學(xué)模式是以老師講授為主，學(xué)生交流為輔，學(xué)生和老師不能夠充分的互動，要想提高英語教學(xué)的成效，就要積極鼓勵學(xué)生參與到英語老師的教學(xué)活動中來，轉(zhuǎn)變老師的角色，使老師從講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z活動的組織者和指導(dǎo)者，讓學(xué)生交流和互動，強(qiáng)化學(xué)生的英語口語練習(xí)，使用情景模擬的方法，吸引更多學(xué)生的參與，通過一些案例的分析傳授英語的專業(yè)技能和知識，讓學(xué)生更多的參與到英語教師的教學(xué)活動中來。

3.2優(yōu)化高職院校的英語課程

在英語教學(xué)活動的過程中，教材是必不可少的，它能為學(xué)生提供最基本的英語知識的參考。那么，在教材的選擇上，就要盡量求實、求真。真正選擇一本有實用價值的英語教科書，這樣可以起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用。近年來，英語教材品種繁多，要培養(yǎng)英語應(yīng)用型人才，就要在內(nèi)容上選擇具有實際指導(dǎo)價值的教材，除了書中要涵蓋基本的知識外，要選擇具有口語、聽力、翻譯等的教材，以提供教學(xué)中的課堂互動。此外，要構(gòu)建英語課程體系框架，增加一些必要的英語課程，比如英語應(yīng)用寫作的課程、英語翻譯的課程，不斷增強(qiáng)學(xué)生的動手實踐能力。另外，可以進(jìn)行一些培訓(xùn)式的英語教學(xué)，開展英語交際技巧的培訓(xùn)課程，把當(dāng)代熱點問題和英語教學(xué)相結(jié)合，用英語分析以提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

4結(jié)束語

高職院校英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事兒，它是一項長期而又復(fù)雜的工程，這需要高職院校不斷優(yōu)化師資隊伍，英語教師不斷提升自己的教學(xué)能力和水平，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與英語教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變和提升英語教學(xué)模式和教學(xué)理念，不斷改進(jìn)和更新教學(xué)方法，使得學(xué)生更好地融入英語的教學(xué)活動中。將知識和技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)出真正具備英語應(yīng)用型的人才，實現(xiàn)高職院校的英語教學(xué)成效。

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