談參與式教學在中學英語教學中的運用策略

張蓓

摘要：參與式教學作為一種以促進學生的個性和諧發展為宗旨，通過學生積極、主動參與教學的一種教學方式，能有效調動學生的學習興趣，增強學生學習英語的成效。因此，在中學階段參與式教學應從以下五個方面入手：創設貼近學生實際的問題情境；用教育游戲開展教學活動；教師要明確自身地位；充分利用現代教育手段；營造良好的氛圍。

關鍵詞：參與式教學；中學；英語教學；運用策略

一、參與式教學的含義

參與式教學是以促進學生的個性和諧發展為宗旨，在專業知識問題情境中，以平等參與、豐富多樣的學習活動為載體，通過小組與班級形式，學習和運用英語知識，涵養學生的言語能力、思維能力、審美鑒賞能力及其情感態度的實踐活動。參與式學習活動大量采用游戲、角色表演、藝術小品、學習競賽等輕松愉快的學習活動；活動注重貼近學生生活，貼近大自然，貼近社會問題；而且關注弱勢群體，關注每個學生的發展；所以，為學習者提供了一個生活一樣自然、游戲一樣輕松的學習氛圍，促進了學習者創造性思維習慣的養成。

二、參與式教學在中學英語中的運用策略

1.創設貼近學生實際的問題情境

情境的創設是學生主動參與課堂教學的重要環節。在教學中，教師要注意情境的創設要貼近中學生的日常生活，這樣才能有效調動學生參與意識和積極性、主動性，以吸引學生的興趣。同時，為了讓教學情境能夠有效激發學生的積極主動參與興趣，老師必須在創設情境時樹立以學生為本，確立學生的主體地位。

2.用教育游戲開展教學活動

教育游戲具有教育性、娛樂性、規則性、競爭性、交互性和公平性等基本特征，既符合英語學科的生活化、情景化、互動性、參與性等教學特點，又符合中學英語教學由講授與傳授為主的傳統模式向以體驗實踐、參與、合作與交流為主的學習方式轉變的改革。因此，在英語教學中，教師完全可以把教育游戲運用到英語教學的聽說、詞匯、語法、語音教學中。如，在聽說教學中，教師根據教學目標和教學內容，選擇相應的教育游戲，并讓學生熟悉游戲操作。接著，按照組間同質、組內異質的原則，將全班學生分成若干個小組，兩兩小組之間形成對抗組。組內成員之間通過集體討論游戲涉及的知識及問題，并進行任務分工和角色分配等方式展開合作；組間成員之間則可通過游戲自帶的評分系統比較得分高低等方式展開競爭。

3.教師要明確自身地位

傳統教學中，教師是知識的傳授者、講解者、提供者，是整個教學活動的中心。但是，在參與式教學中“教師的任務不是教學生知識，也不是教學生怎樣學，而是要為學生提供學習手段和資源，由學生自己決定如何學習”。教師在課堂中的角色應該從主要是信息提供者轉變為學生學習的促進者、引導者。在參與式教學實踐中，教師應該明確自己在參與式教學中的關鍵性、指導性作用，教師對參與式教學的理解是實施參與式教學的前提和基礎。在課堂上，教師是一個組織者、參與者，學生才是教學的主體。通過教師的引導，學生展開自由討論，平等交流，建立一個互動的平臺，營造一個輕松的氛圍，在師生合作的過程中，輕松愉快地完成教學任務，達到教學目的。

4.充分利用現代教育手段

現代教育技術以其集成性、直觀性、多樣化、動態化，并借助聲、光、電、畫、動的奇妙配合，強化了教學內容的直觀性，為課堂提供了生動活潑、豐富多彩的教學環境，有助于使學生直接受到視覺刺激，提升教學效果。同時，再加上學生對動畫、圖片、視頻等有強烈的好奇感，而現代教育技術能有效地將靜態畫面轉化為動態畫面，并加以聲音、動作、文字等，能夠吸引學生的注意力，使學生更好地參與到教學活動中，調動他們的積極性、主動性、參與性，從而達到較好的教學效果。

5.營造良好的課堂氛圍

“參與式”教學積極倡導平等民主的課堂氛圍，創設開放的教學情景，營造積極而寬松的思維狀態，為每個學生都提供平等的發現和創造的機會。因此，在教學中，教師要積極營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，讓學生能夠平等地參與，教師與學生或學生與學生能平等地交流。同時，在教學中，教師要尊重學生，尊重他們的認識和感受，把握中學生的情感，鼓勵學生積極參與，重視過程，淡化結果，從而激發學生的參與熱情，形成學生的參與意識，培養學生的參與精神和團結協作能力。教師也只有平等地對待每一個學生，尊重每一個學生，學生才會感到心情愉悅，也才能積極主動地參與到學習中。

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（作者單位 山東省巨野縣營里鎮中學）