初中數學課堂教學有效性的分析

王麗娜

【摘 要】目前，對于初中數學教師而言，加強對學生數學解題能力的培養以及應用能力的培養是整個課堂教學的重中之重。采用現代的教學方式和先進的教學理念，可以在很大程度上提高中學數學的課堂效率，同時，教學目標也可以高質量的完成。本文圍繞中學數學課堂的現狀以及如何提高中學數學課堂的有效性展開論述，希望可以進一步對中學數學課堂的教學方式進行革新，激發學生的學習熱情，進而提高數學課堂的教學效果。

【關鍵詞】中學數學；課堂教學；有效性；措施

在新課程改革的影響下，中學數學學科也在不斷的進行教學方式的調整和教學觀念的轉變。教師更加注重在教學過程中對學生數學解題思維的培養，并且不斷的激發學生對數學學科的學習興趣，使學生可以在初中數學領域，充分的發揮出自己的優勢。

一、初中數學提高課堂有效性的重要意義

在初中的數學教學中，提高教學的有效性，可以進一步培養學生在數學學習中的合作能力、培養邏輯思維能力，以及培養對數學學科濃厚的學習興趣等等，這也在一定程度上為學生日后的學習與生活奠定了良好的數學基礎。教師針對提高中學數學課堂的有效性，來觀察這種教學模式對學生學習數學產生的影響，進而及時進行調整教學方式。教師用與時俱進的教學理念，和科學的教學模式來充分的調動學生參與數學課堂的熱情，從整體上提高數學課堂的教學效果。

二、影響初中數學實現課堂教學有效性的因素

（一）課堂教學不能照顧到所有學生

在初中數學課堂教學中，一般情況下，教師都是依照大多數學生的學習需求來制定相應的教學目標，課堂教學并不能滿足所有學生在數學學習方面的需求，不能實現精英教育。因此，面對這種情況，就需要教師要轉變教學方式，實現數學課堂教學的有效性。在課堂教學中，雖然老師針對每一位學生所講的內容都是一樣的，并且學生課堂學習的時間也是相同的，但是，學生對知識的掌握程度、學習效果卻大相近庭，這也是導致學生學習成績出現差異的最主要原因。學生長時間的在學習成績和知識掌握方面存在差距的話，那么，教師將很難實現數學課堂教學的有效性。

（二）數學課堂教學的密度影響了教學的有效性

數學課堂的教學密度主要是指在數學課堂中，教師用在教數學新知識點的時間與總的課堂時間之間的比例。教師要想使數學課堂的教學效率有所提高，就必須要調整好教學的目標，使整個課堂可以更加緊湊，明確教學的重點與難點。在中學數學課堂中，經常會出現老師花一定的時間去管理學生的課堂紀律、教師語言啰嗦、教學準備不充分的情況出現，這樣就影響了整個課堂教學的密度。另外，也會有個別的教師一味的追求教學密度，導致沒有切實的考慮到學生對知識的接受程度、理解程度，沒有做好知識的銜接工作，進而影響了整個教學的有效性。

三、提高初中數學課堂有效性的措施

（一）教師應從宏觀上把握課堂

教師只有對數學教材以及數學的教學內容有一個宏觀的教學方向，才會調整好教學的進度以及每節課堂的密度。然而，從學生的角度來看，只有這樣的教學，才會讓學生對知識的掌握有一定的層次性，使所學到的知識在大腦中構成一個知識體系。將新知識與以前學過的知識之間有一個銜接，有利于學生在學習中發現數學知識的規律性和系統性，進而掌握正確的學習方法，使學生可以積極主動的投入到學習中來。教師將教學材料進行有效的安排，有針對性的教學，同時，也可以將教材中所涉及到的數學問題，設置與之相符的情境，讓學生可以在數學情境中找到解決問題的途徑。通過這樣的方式，不僅可以激發學生的數學思維，還使整個數學課堂的有效性得以提高。

（二）引入探究式的學習模式

由于數學教學課堂的自身特點是具有很強的邏輯性、抽象性、概括性。通常情況下，同樣一道題會有不同的解答辦法，此外，對于同一類題型來說，學生必須要善于總結解題方法，懂得舉一反三。教師在課堂上讓學生深刻的理解數學問題的本質，這樣才會從根本上領悟數學知識的內涵，進而將這種解決問題的能力以及發現規律、善于總結的能力有效的應用到實際生活當中來，真正意義上做到學以致用。

（三）教師要重視數學課堂中的互動性

課堂教學應該是學生、教師共同學習、共同發展的地方。因此，教師要改變以往的教學模式，讓學生可以成為課堂的主體，師生在一個平等、輕松的環境下進行數學知識的學習。只有教師對學生有足夠的尊重，善于與學生交流，發現每一位學生身上的優點，使他們在學習中充分的發揮自身優勢，提高學習效果，這樣教師課堂教學的有效性也會隨之提高。

四、總結

實現中學數學課堂的有效性教學，不僅是提高教師教學質量的關鍵，同時，也是每一位教師對課堂教學所確立的教學目標。因此，在教學過程中，老師要積極采用先進的教學理念，培養學生的學習興趣，使學生能夠參與到課堂中來，為整個中學數學的課堂營造一個良好的氛圍，進而提高教學的有效性。

參考文獻：

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