高中文言文教學現狀及對策思考

鄧常蓮

摘 要：文言文是我國古代文學的精華，是中華民族優秀文化的瑰寶。高中生學好文言文不僅是高考的要求，更是積淀文化底蘊的需求。但現實中卻出現了教師難教、學生厭學的尷尬局面。就高中文言文教學現狀、成因及對策三個方面，談談對高中文言文教學的

看法。

關鍵詞：高中；文言文；教學

文言文是我國古代文學的精華，是中華民族優秀文化的瑰寶。高中生學好它不僅有利于在高考中取得好的分數，更是了解我國五千年燦爛歷史文化的有效途徑。高中生多讀古代作品，既可以培養閱讀淺易文言文的能力，又能培養文學鑒賞能力，還有助于提高文化品位和審美情趣。

一、高中文言文教學現狀

文言文在現行高中教材中所占的篇幅分量大，新版人教版五本必修教材中，文言文課文共有20篇。同時，高考中文言文試題所占的比重也大，加上詩詞鑒賞和默寫題，高考分值達30分之多，文言文的重要性不言而喻。但在實際教學中，文言文卻成了一塊難啃的“硬骨頭”，教學效率低，教師難教、學生厭學，高中文言文教學進入前所未有的困境。

二、高中文言文教學難的原因

1.時代久遠，脫離生活

和現代文比，文言文寫作的時代背景、文化背景差異大，使用的詞語、句法也不同。有的詞匯，今人已不用，即使沿用至今，與現代漢語中的詞義也相差甚大，理解起來相對困難。高中學習時間緊、任務重，許多學生在花了大量時間還不能搞懂的情況下，就有了棄學的想法，導致越學越難，越難越不想學，形成惡性循環，最終不得不放棄。此外，文言文太舊，學生不能學以致用，純粹是為了高考而學習文言文，一旦應考結束，文言文也基本上淡出了學生的生活，這也是造成學生缺乏學習興趣的原因。

2.授課單調，枯燥乏味

傳統的教學形式基本上是串講，逐字翻譯，逐句講解，講完后再來個所謂的“內容分析”“寫法小結”。在課堂上教師一枝粉筆、一張嘴；學生則只需一支筆、一雙眼睛、兩只耳朵。教師講學生聽，教師說學生記，教師提問學生回答，課上的一切活動都是教師為完成教學任務而牽著學生走，千篇一律，千人一面。這樣的課堂，教師獨霸話語，喋喋不休，整個課堂氣氛死寂枯燥、毫無生氣，學生逐漸失去學習的興趣，勢必造成文言文教學的事倍功半，收效甚微。

3.前后脫節，難于遷移

高中生覺得文言文難學，一個重要原因就是高中的文言文學習已經不再是像初中那樣死記硬背就能完成學習任務，而是要運用一定的語法知識去解決相關的問題。但我們查閱初、高中的課程標準不難看出，高、初中在知識銜接上是有明顯脫節的。兩個學習階段的課程標準截然不同。再加上很多初中教師在實際教學中，把中考考什么就教什么作為自己的教學準則，而把教學語法的責任一概推到高中，這樣一來學生在知識層面上出現了斷層，高一新生想要盡快越過這個斷層，實屬不易，導致后來舉步維艱，喪失興趣。

三、高中文言文教學策略

葉圣陶先生說：“教是為了不教”。要想學生自主地學文言文，培養興趣是關鍵。要想學生學好文言文，教會方法是重點。

1.重誦讀，提高閱讀興趣

每學習一篇文言文，教師可先讓學生在課前反復朗讀，基本做到掃清字詞障礙，朗讀流利。然后在課上再根據課文內容給予一定的指導，要求學生結合作品所表達的主旨和情感反復朗讀，直至熟讀或背誦為止。當然，誦讀的方式可以因文而異。既可讀全篇，又可讀某一段，還可讀某一句或幾句，故事性強而有人物對話的可分角色讀。學生的文言文語感在潛移默化中得以培養，閱讀水平和能力也隨之提高。

2.轉角色，強調自主學習

教師要勇于轉變觀念，敢于把學習的自主權還給學生，讓學生唱主角。這就要求我們在課堂上敢于給學生松綁，給他們創設主動學習的情境，使學生真正以學習的主角身份參與到教學進程中來，從而實現師生間的自由、平等、民主。如，編演課本劇，選擇一些人物形象生動、情節扣人心弦的文言篇目，讓學生大膽表演。教師從編、演話劇的角度，指導學生誦讀原文、理清文章脈絡、賞析人物語言、揣摩人物性格，把教學任務融入學生積極的編排演出中，使學生在濃厚的興趣中主動獲取知識。

3.教方法，強化舉一反三

文言文翻譯是學生失分較多的題型，我們在教學中可以教學生直譯的方法，如果翻譯出來的句子符合現代漢語習慣，一般情況下本句無活用現象。如果翻譯出來的句子用現代漢語習慣去讀不通順，那就要考慮是否有詞類活用或特殊句式了，這就要善于抓關鍵字詞。如，《鴻門宴》中“先破秦入咸陽者王之”一句，直譯過來就是“先擊破秦王朝進入咸陽的稱王他”，很明顯此翻譯不符合現代漢語的習慣，此時我們一看問題就出在“王”上，所以就要考慮它是詞類活用了，問題也就迎刃而解了。

總之，文言文年代雖久遠，但其博大精深的內容，仍可激發學生的學習興趣。只要我們用心探索，善于引導，與學生共進共勉，一定會使高中文言文教學走出低效的怪圈，達到“柳暗花明又一村”的新境界。

參考文獻：

[1]黃光軍.高中文言文教學的兩種有效性途徑.語文教學通訊，2003（03）.

[2]田國玨.古語文助讀.東北師范大學出版社，1987.

（作者單位 重慶文理學院附屬中學校）