淺談如何在科學課中培養學生的傾聽能力

侯景坤

研究證明，傾聽是低年級學生獲得知識和發展思維的主要途徑。可是在我們的課堂上，很多學生并不會傾聽。他們會在教師和同學講話的時候沉浸在自己“思維”的小天地里，或者不等別人講完就插嘴。更有甚者，會講一些和教學無關的話，干擾課堂。結果是無論課前準備多么充分或設計多么巧妙，也只能達到事倍功半的效果。傾聽是一種能力，也是一種習慣。要讓學生養成傾聽能力并形成傾聽習慣，不是一蹴而就的，需要教師在課堂中不斷滲透引導，更需要各科教師的通力合作。那么我們這里所要培養的傾聽能力到底指什么呢？

一、小學生傾聽能力的現狀

隨著新課程的實施和教育理念的不斷更新，如今的小學生的確不可小看。由于年齡特點的限制，學生普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的現狀。久而久之，他們雖然成了積極的發言者，但是卻不是一個很好的傾聽者。而科學課注重探究，活動較多，學生的有意注意時間又短，使得學生常常不能認真聽其他學生或老師的講話，從而導致學生的傾聽效果不理想。

二、造成學生傾聽能力弱的原因

1.學生不知“如何聽課”

很多學生在課堂上只停留在用耳朵聽的基礎上，有些甚至還沒能保證最基本的聽，要他們從中聽出個所以然來更是難上加難。如果不融入興趣、思維、感情等主觀性因素，即使聽得一字不落，也只是被動聽課，不會收到良好的效果。可想而知，連什么是“聽課”都模糊不清，又談何提高傾聽質量與傾聽能力呢？

2.科學課中傾聽的認識偏差

科學課的實驗或是活動遠遠比語文數學課要多，而且新課程也是提倡讓學生在做中學，讓學生親歷科學，認識科學。但是活動探究需要互動，不僅僅是“師生互動”，更重要的是“學生與學生的互動”。在課堂上學生只向老師說自己的觀點，聽老師的講解，而對同學的觀點漠不關心，這樣的互動不是真正的“互動”。只聽老師不聽同學，這樣的傾聽也不是真正意義上的“傾聽”。有時聽聽其他同學的想法也會有不一樣的收獲。但是我們的學生并沒有認識到這一點。

3.科學課課堂紀律差

科學課是一門綜合類學科。科學課堂中經常需要通過一些活動或是實驗來開展探究學習，以至于大部分的課堂時間學生沉浸在實驗探究或是討論之中。而小學生因為其年齡特點，自控性較差，所以教師很好的教學形式，如：小組討論，小組實驗，交流匯報結果等等，都成了學生聊天、嬉戲的好機會。如此下去，課堂的紀律就得不到保證，學生也不能好好去聽課了，所以說課堂紀律這又是影響學生提高傾聽能力的一大難題。

三、提高學生傾聽能力的對策

（1）引導學生注意聽，有人說：“注意是知識的門戶。開著門窗，知識就像新鮮空氣與陽光一下就進到腦海里，反之就進不去。”可見，引起學生注意十分重要。

①動作輔助法：在學生進行自主學習的過程時教師要進行講解或小結時，需要學生集中全部注意力的時候，教師就可以做一些示意動作，用肢體語言來提示學生。例如：拍手、用兩手往下壓或是體育比賽中暫停的動作等來輔助口頭語言，吸引學生注意力，達到教學目的。

②聲音刺激法：聲音刺激法是教師把自己的語言用能吸引學生注意的聲音表達出來，刺激學生的聽覺器官，以引起學生注意聽的方法。學生長時間地聽固定的任課教師的語調，會產生聞而不動的心理。教師要想吸引學生注意聽，便可以采用這種方法。

③榜樣激勵法：低年級學生最突出的特點就是好表現、愛比試、喜歡聽表揚。因此，教師就要抓住這些特點，要求學生聽老師或學生講話之前，先鼓勵：“咱們大家比一比，看誰坐得好，聽得認真。”小學生們會不約而同地比起來。這時，教師就可以抓住一至二個典型樹立榜樣。“我們看誰誰和誰誰兩位同學坐得多好，大家要向他們學習。”這樣，既可以激勵榜樣自己做得更好，還可以激勵同學向榜樣看齊。但是，口頭表揚不宜使用過多否則會失去意義，教師還應該給榜樣設置一些小獎品，如：小紅花，小紅旗以及學生喜歡收集的卡通畫等，用來彌補口頭表揚的不足。

（2）優化傾聽的指導。學會傾聽，需要良好的指導。教學生學會傾聽是教師的重要責任。教師若要優化學生的“傾聽”，可以從以下四個方面來指導：

①細化“聽”的要求。教師在教學中應向學生明確提出學會傾聽的基本要求，即在傾聽時做到：一要專心；二要耐心；三要虛心；四要用心。

②邊聽邊思考，就是指要求聽別人講話時，要思考別人說話的內容和自己的想法是否一致，還有哪些不同的意見。

③邊聽邊挑錯。要求學生聽別人發言時，要能發現問題，大膽提出不同看法，并能說出理由。

④邊聽邊記憶。從老師和同學的講話中，學生們不難發現：其中有許多知識是自己不知道或沒想到。因此，要求學生在聽的過程中，要用心記憶，認真理解后，內化為自己的知識。

總之，良好的傾聽能力是學生綜合素養的體現，它體現了學生對說話人的尊重，還體現了學生接受信息、整合信息、想象的能力以及學生接受和掌握知識技能的能力。因此，在科學課中培養學生良好的傾聽能力非常重要。在平時的教學中，只有教師不斷訓練學生學會“傾聽”，學生才能擁有“傾聽”的能力，學生才能真正掌握“傾聽”這把金鑰匙！在實施新課程的今天，讓學生學會傾聽，每一個教師都應該為這個目的去思考、去實踐、去探索。