談小學英語教學中學生創新思維的培養

黃永升

〔關鍵詞〕 小學英語教學；創新思維；培養

〔中圖分類號〕 G623.21

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

06—0035—01

在小學英語教學中，除了使學生掌握基本的語音、語調、書寫，更重要的是培養學生的英語創新思維能力，使學生學活書本。在教學中，教師要調動學生思維，使學生會學習、會探索，為學好英語打下堅實的基礎。

一、營造氛圍，激發創新思維

培養學生的創新思維，要在課堂上創設平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關心學生、賞識學生，要以積極的態度和發展的眼光對待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能。只有這樣，才能使學生產生不怕出錯、敢于求異的良好的學習心理，也才能讓學生創造的火花迸發出來。如在教授nose、ears時，教師走到學生中間，輕輕地捏捏學生的鼻子、摸摸學生的耳朵，使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于輕松、愉快的學習環境中。另外，教師要保護學生敢想敢說的積極性。有時學生說錯了，教師不直接說No，而是微笑著對學生說：“Please think it over.”只要學生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚。

二、 讓學生在想象中創新

想象是創新的源泉，沒有想象就沒有創新。要培養創新思維，首先要培養學生的想象力。教師可利用實物、圖片、簡筆畫、肢體語言等多種形式激發學生豐富的想象力。如在教Apples are sweet. Grapes are sour時，就盡可能利用形體語言來演示。吃一口蘋果表示很高興的樣子，吃一口葡萄捂著臉表示很酸的樣子。學生通過觀察，猜測老師講的意思。接著可以再要求學生說出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。

在練習“Do you like……？Yes，I do. （No，I don't.）”句型時，教師可以畫一個動物園，里面有各種動物。讓學生想象他們在手拉手參觀動物園，兩人一問一答：Do you like the little panda？ Yes，l do. Do you like the big bear？No，I don't.或者讓一學生充當小記者，去采訪其他同學都喜歡什么。這時學生都非常高興，一個個爭先恐后地要做小記者，去了解其他同學的喜好。

教師還應多角度地培養學生的想象力。在學習動物名稱時，可以先將小動物

的聲音錄下來，讓學生模仿動物的聲音和樣子。這樣枯燥的英語單詞學習過程會變得快樂起來。

三、 在語言實踐的情境中創新

兒童是善于模仿的。從母語學習的規律看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發展是從模仿開始的。學生在模仿課文時，能獲得發現的樂趣，能獲得成功的喜悅。教師應努力為學生創設語言實踐的情境，抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉化為自己的語言。

例如，在練習Is this jacket yours？這個句型時，筆者手里拿著一件夾克衫，一邊走進教室一邊問：Whose jacket is it？ Is this jacket yours？這時學生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。于是，筆者就讓學生去找它的主人，學生拿著這件夾克衫去問別人：Is this jacket yours？

教師還可以利用插圖來創設情境，培養學生的創新精神。插圖是語言的形象再現，語言是插圖的理性表述。例如，在練習句型What is it like？時，筆者出示了一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支長長的藍色鉛筆，請學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學的知識，編成各種對話。這也是一種運用語言的訓練。

四、在小組合作中創新

發展是教學的出發點，也是教學的歸宿。它要求學生在原有的基礎上有所進步，體驗實踐和成功的喜悅。教師可以在教學中采取小組合作的方法，讓學生在合作中動腦、動手、動口，從而達到彼此溝通，取長補短。如在操練Who's…？How old is…？句型時，筆者先讓學生每人畫一幅家庭成員的畫，然后幾個人一組相互看圖詢問。學生你一言、我一語，互問互答，互相學習，用英語表達自己的情感。 通過小組學習，給愛動、愛玩的小學生提供了一個自主參與表現的機會，使枯燥的內容學起來有趣，并且使學生拓展了思維，提高了創新能力。

?? 編輯：楊慧芳