談新課改下高效課堂的構建

邵學斌

〔關鍵詞〕 新課改；高效課堂；教學觀念；有效組織

〔中圖分類號〕 G423.07 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）06—0052—01

在新課改下，追求優質高效的課堂教學成了教育的主要目標。因此，打造優質高效的課堂是轉變教學觀念、提高教學質量的一項切實可行的舉措。優質課堂要充分發揮學生的主體作用，提倡學生自主探索學習，營造民主、平等、和諧的學習氛圍，培養學生的創新思維能力、分析解決問題的能力和互助合作能力。

高效課堂提倡自主、探索與合作的學習方式，鼓勵教師用小組討論法、課堂提問法和師生交流法組織課堂教學，徹底打破以教師傳授為主的單一化教學模式，使課堂教學體現開放性、實踐性和選擇性。從而形成師生雙方相互交流、相互啟發、相互補充的優質高效教學模式，以培養學生的探索進取精神。課堂教學要把握教學的本質，抓好教學的關鍵。那么，究竟該如何構建高效課堂呢？我認為可從以下幾個方面著手：

一、教師要切實轉變教學觀念

要打造高效課堂就必須在推進課堂教學改革的實踐中不斷促進教學觀念的轉變，逐步解決由于教師講得過多、學生參與過少而造成的靠大量課后作業來完成教學任務的問題。教師必須認識到自己在教學活動中所起的作用，教師作為教學的參與者，只能起到百分之三十左右的作用，學生由聽教師講解到模仿再到形成學習能力關鍵要靠自己。有位教育專家曾說：“如果教師和學生的活動時間對半分的話，那你的課是個及格課，如果三分之二的時間讓給學生活動，教師的講解活動占三分之一，這樣的教師是個好老師，如果四分之三的時間給學生，你是個優秀的老師。”這句話是教師轉變教學觀念的最好體現。

二、教師要有效組織課堂教學

1.制訂切實有效的教學目標。教學目標的制訂要難易適中，使不同層次的學生都得到發展，而且在教學中要保證教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，從而做到有的放矢，使不同層次的學生都能“動”起來，最終以最少的教學時間和精力取得最佳的學習效果。

2.合理安排教學時間。教師講解的時間不宜過長，要保證學生有足夠的時間實踐練習。務必做到課堂上少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節時間的有效安排。當然合理運用多媒體輔助教學，可有效節省時間，提高教學效率。

3.以人為本，以學定教。在課堂教學中要真正確立學生的主體地位，充分發揮教師主導作用，既要調動學生學習的積極性，又要引導學生進行深入的思考和深度交流；要營造民主的教學氛圍，創設有效的教學情境，既要注重高水平的預設又要注重動態的生成，在預設、生成過程中注重培養學生的語言、思維能力；要給學生創造一些問題情境，給學生留一點思考的時間，給學生一些活動實踐的機會，讓學生獲得更多的成功體驗。即使不能完成預設的教學任務，也要努力使每個教學環節更加靠近教學目標，絕不能只注重課堂形式與教學任務，而忽視學生知識的掌握、能力的發展。

4.對學生進行有效評價。教師要適時適當地激勵學生，調動每一個學生課堂參與的積極性，使課堂上不出現盲區。課堂要面向全體學生，即使是班上成績最差的學生，也不拋棄，不放棄，一些簡單的問題請學困生回答，讓他們樹立一定的自信心。我們不僅要鼓勵學生在成績上有進步，更要鼓勵學生形成良好的學習習慣，對能積極發言、認真練習、及時完成作業的學生要及時地給予鼓勵。要更多地采用多元的、極富個性和針對性的評價，用贊美的語言激勵學生，用委婉的語言批評學生，用形象的語言啟迪學生。事實上通過我們適當的激勵，可以激發全體學生高效學習，實現課堂更大面積的高效。

總之，只要轉變思想觀念，以學生為中心，有效組織教學，及時合理地對學生進行有效評價，把課堂的主動權交給學生，讓學生自主學習、自主管理、自主發展，不斷地探究和打造高效課堂，就能高效地完成課堂教學任務，從而大面積地提高教學質量。

?? 編輯：張 昀