新課標下的小學(xué)趣味英語課堂探討

顧佩文

摘 要：新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接經(jīng)驗。隨著英語學(xué)習(xí)越來越低齡化，良好的開端是成功的一半，德國教育家第斯多惠就這么指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”如何使課堂教學(xué)充滿生命活力，則是重中之重。

關(guān)鍵詞：多樣化；活力；貼合實際

《義務(wù)教育英語課程標準》強調(diào)“英語教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。”這要求教師在課堂上要運用多樣化的教學(xué)手段和方式來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使每一節(jié)英語課除了達到規(guī)定的教學(xué)要求外更要充滿生命活力。心理學(xué)研究表明，低年級兒童學(xué)習(xí)英語在心理和生理上有很多優(yōu)勢：短時記憶力強、好奇心重、模仿力強、表現(xiàn)欲強等。因此，我們應(yīng)該充分利用這一特點，來設(shè)計、組織教學(xué)，讓學(xué)生易學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。

一、增強教材的快樂性，樂一樂

牛津小學(xué)英語的低年級教材，我覺得很貼近生活實際，教授了很多生活中的名詞和一些簡單的動作的表達等。這些內(nèi)容教師可以根據(jù)實際情況，配以動作、聲音、節(jié)奏等來增強教材的快樂性，同時也把與生活很貼近的教學(xué)內(nèi)容帶到真實的環(huán)境中去。

1.運用正確的體態(tài)語，激發(fā)學(xué)生的思維能力

低年級的學(xué)生天性活潑好動，喜歡表演，教師可以利用這一特征，在教授動作類單詞時，師生互動，邊學(xué)邊做動作，使學(xué)生很快融入真實的情景中。如，sing我就唱歌， dance 我就跳舞，jump我就跳， run我就跑。學(xué)生很容易就從動作中學(xué)會了這幾個單詞，并且他們對這些活動很感興趣。在學(xué)習(xí)一些表情類的單詞中，我會微笑——smile，我會傷心——sad；在學(xué)習(xí)一些問答對話時，如已經(jīng)教授了Can you swim？那如果我會游泳就做一個笑臉表情說：Yes，I can. 同樣相反我如果不會游泳就做一個哭臉表情：No，I cant. 從而使學(xué)生全身心的、快樂地投入到英語學(xué)習(xí)中。課堂上我努力創(chuàng)設(shè)一個開放式的課堂環(huán)境，讓學(xué)生走出自己的座位，自主地學(xué)習(xí)單詞，這樣很大程度地提高了課堂效率。

2.運用聲音呈現(xiàn)新詞，提高學(xué)生的聽覺記憶能力

兒童學(xué)習(xí)外語要從“聽”開始，因為聽力是英語入門的第一關(guān)。如，在教授動物cow，duck，pig時，可以和學(xué)生一起參觀農(nóng)場farm，在參觀時學(xué)生聽到動物的叫聲，就會特別的好奇，注意力一下子就全部被調(diào)動了起來，他們想知道是哪些動物發(fā)出的叫聲，那么教師可以戴上頭飾說：Moo，Moo， I am a cow. Quack，Quack，I am a duck. Oink，Oink， I am a pig.這時學(xué)生很快就熟悉并輕松地學(xué)會了單詞。教師還可以運用改變音的高低，如small，small，small（用手演示聲音越來越低）；big，big，big（用手演示聲音越來越高）。通過聲音的高低起伏，學(xué)生自然就不斷地在記憶所學(xué)的知識。當然，教師也要有計劃地讓學(xué)生帶著個要求和目的去聽。

二、增強活動的多樣性，玩一玩

靈活多樣的教學(xué)方法是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。讓學(xué)生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高學(xué)生興致、活躍學(xué)生思維。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、表達能力與創(chuàng)新能力。

1.唱一唱

馬克思說：“音樂是人類的第二語言。”例如，在一年級教授完26個字母后，可以學(xué)習(xí)歌曲ABC song，通過活潑的節(jié)奏，學(xué)生很快就能從歌曲中把字母背的很流利，教師和學(xué)生一起合唱，拉近了師生之間的距離，無形中進行了合作交流。歌曲Sing a song既與教材中的單詞緊密相連，又突出了娛樂性。另外教師還可以在活動課舉行英語歌曲比賽，獲勝者給予物質(zhì)獎勵，既加深印象，鞏固知識，又能使學(xué)生樂在其中。

2.畫一畫

英語學(xué)習(xí)不但要鍛煉學(xué)生“用嘴說”，還要讓學(xué)生“動手畫”。在學(xué)習(xí)水果這個單元時，如，banana， peach， mango， pear這4個單詞，教師可以在黑板上先畫出這個水果的一部分讓學(xué)生猜，回答對的學(xué)生可以給其貼一個對應(yīng)的水果在他的額頭上。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就大大地提高了。在復(fù)習(xí)這些水果單詞時，還可以將師生的角色互換一下，老師說單詞，讓學(xué)生畫出水果，不斷通過多種畫畫的形式，提高英語課堂學(xué)習(xí)效率。

3.演一演

情景體驗，在交流中運用知識。為了滿足低年級學(xué)生的自我表演欲望，同時突出英語教育的實踐性和交際性，教師可以在課文結(jié)束后進行分角色、配音、木偶、面具等多種形式的表演來激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的表達能力。教師還可以利用課余時間開展英語角、英語劇等形式來讓學(xué)生進一步理解和掌握對話的內(nèi)容，調(diào)動生的創(chuàng)新能力。

4.賽一賽

為了讓學(xué)生在課堂上集中注意力，就要多讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，既要讓學(xué)生安靜地傾聽，又讓他們做一些動態(tài)的操練或游戲活動。捷克教育家夸美紐斯認為：游戲不僅有利于身體健康，也有利于肢體活動能力的發(fā)展和智力的靈敏性。如，在教授數(shù)字時，玩拍手游戲。教師在身后拍手，讓學(xué)生迅速反應(yīng)是哪個數(shù)字，選出“反應(yīng)之星”。當然在比賽中，教師應(yīng)選擇一些規(guī)則簡單的游戲，如角色游戲。還可以玩一些智力游戲，如看圖猜物，Bingo游戲和找錯誤等。

三、增強作業(yè)的有效性，練一練

陶行知先生在生活教育論中提出，“教學(xué)做合一”是創(chuàng)造。課后練習(xí)是否有效，關(guān)鍵看讓學(xué)生能否“學(xué)以致用”和保持有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。通過多樣化的作業(yè)，讓學(xué)生理解和鞏固學(xué)過的知識，培養(yǎng)學(xué)生參與、探究的意識。

1.創(chuàng)新作業(yè)

以往教師在教授完英語字母后往往會機械地、重復(fù)地抄寫、默寫就算完成任務(wù)。而學(xué)生特別是低年級學(xué)生，對線條、形狀、色彩比較感興趣，因此我在設(shè)計字母作業(yè)時，讓學(xué)生回家展開想象，把字母設(shè)計得更漂亮、更便于記憶，并把它畫出來。教師批改完以后利用課堂的幾分鐘時間來展示部分學(xué)生的優(yōu)秀設(shè)計，他們會覺得特有成就感，無形中提高了學(xué)習(xí)積極性，也增強了他們的自信。

2.錄音作業(yè)

在英語教學(xué)中，特別是在學(xué)生的啟蒙階段，教師往往會要求學(xué)生回家后聽磁帶錄音，跟著錄音聽、讀單詞和課文，但是效果并不明顯。其實，我們可以改變方式，把學(xué)生的朗讀制作成錄音磁帶，定期進行全班評比，這樣學(xué)生回家后不會覺得聽、讀錄音是很枯燥的事，會不厭其煩地反復(fù)地練習(xí)，做到真正意義上的提高學(xué)生的英語語感，并且能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。有時我還會要求家長一起配合簽名留言，要求家長每天針對孩子的朗讀做一個評價，如，我的孩子讀得不錯；我的孩子真棒！等等。這樣不僅監(jiān)督了學(xué)生自覺完成作業(yè)，而且多了份感情色彩，增強了學(xué)生的信心。

3.生活作業(yè)

教師設(shè)計作業(yè)時要注意把教材內(nèi)容活化于生活。例如，我在教授完了交通工具這個單元后，要求學(xué)生回家制作一張表格，調(diào)查家庭成員以及親朋好友的交通工具，調(diào)查結(jié)果以文字的形式呈現(xiàn)。學(xué)生在完成這次作業(yè)后，既充滿了一定的實踐性和趣味性，又有一定的自主性和選擇性。還可以布置一些如采訪、寫日記等形式的作業(yè)來使所學(xué)知識得以內(nèi)化，應(yīng)用于生活。當然作業(yè)完成后，教師應(yīng)該第一時間進行批改，并且予以最真實的評價，極大程度給予學(xué)生們多點鼓勵和獎勵，不斷完善師生關(guān)系，提高英語教育的教學(xué)質(zhì)量。

總之，“我們要創(chuàng)造適合兒童的教育。”為實現(xiàn)這充滿人文關(guān)懷的愿望，教育工作者要以真誠的心去關(guān)注兒童，研究兒童，找到真正適合兒童的教育思路，因為只有適合他們才能有效地促進其發(fā)展。這就需要我們的老師因材施教，從每個孩子的特點出發(fā)，關(guān)心鼓勵學(xué)生，不斷的找出他們身上的閃光點，在實踐中運用所學(xué)，樹立他們的信心，保持學(xué)習(xí)的興趣。

（作者單位 江蘇省昆山市裕元實驗學(xué)校）