陽光雨露潤心田

李菊蓮

摘 要：“情感教育”是語文教學的靈魂。中職語文教師的重要任務是引導學生在美的世界里感受真、善、美。闡述了如何挖掘語文教學中的情感價值因素，從而實施有效的“情感教育”。

關鍵詞：中職語文；情感教育；滲透

青少年的成長是由三維世界構成的：一是生活世界的認識、理解、融合，即學會生活；二是對知識世界的認知、構建、積累，即學會學習；三是心靈世界的喚醒、感悟、完善，即學會做人。中職學生正從應試教育的誤區(qū)走來，他們對生活世界和心靈世界感悟很少。

發(fā)掘教學中蘊藏的思想感情，要使學生在學習中如沐春風，身臨其境，與作品中的人物同休戚、共哀樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達到忘我的境界，教師就應將把精力集中在“情感”上。怎樣才能在語文教學中實現這一目標？

一、關注學生的身心發(fā)展基礎和心理體驗的積累

目前的中職學生在校沒有得到老師的關愛，在家庭沒有得到家長的合理管教，在社會沒有得到認可，他們別無選擇地一腳踏進了職業(yè)學校，現實與他們的理想差距太大了，還想著實現他們的高考夢，學習文化知識已不是他們的強項了。但學生都不是帶著一張白紙走進教室的，他們在自己的生活中積累了生活基礎，比如能自立、自強，是生活環(huán)境教育了他們。利用好這些基礎，能夠很好地把學習目標任務與生活世界對接。我在教學李四光的《看看我們的地球》一文時，正好是2011年3月中旬日本發(fā)生地震海嘯后不幾天，我引導學生關注新聞報道，了解有關核輻射情況，結果學生感慨良多，我及時布置了新的習作《看看我們的地球》，學生作文的觀點和材料很令人滿意。

二、變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”

這就要充分利用現實生活提供的教育資源，最大限度地尊重學生的個性發(fā)展，讓他們學有所長，學有所專，以一技之長立足于社會。教師應樹立起以培養(yǎng)學生健康個性特別是自信心為目的的教育觀念，并在教學中時刻貫徹這一思想，把“情感教育”貫穿于教學活動的始終。職業(yè)學校的學生絕大多數是應試教育的受害者。所以職業(yè)學校的學生缺失的正是尊嚴和愛心，教師應傾心竭力用真情去關愛學生，做學生的良師益友，善于與學生溝通，給學生以心理和情感上的安全感，讓他們知道，他們雖然沒有邁進最好的學校，但他們的人格是平等的，要彌補學生在小學初中階段所缺失的愛，以愛心和責任心關注每一位中職生，這才是職業(yè)教育的切入點。

三、使“人格教育”和“自主意識”成為語文課堂的核心價值

《中職語文教學課程標準》表述得非常明確：審美教育有助于促進學生知、情、意的全面發(fā)展，語文具有重要的審美教育功能。所以中職語文教學應關注學生情感的發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，因此人格美是貫穿課堂始終的教育。我在教學《諫太宗十思疏》時，鑒于文章的許多話對同學們也一定很有啟發(fā)，請大家根據文章的句子提煉格言作為自勉或贈送他人的話，結果學生由課文中的句子提煉出“根固木長”“泉浚流遠”“積德安國”“取易守難”“竭誠待下”“知足自戒”“知止安人”等幾十個格言，學生的收獲很多。

總之，身為中職語文老師，我們要保護孩子求知的熱情，保護孩子人文的心靈，使每一篇文章都變成思想情感的傳承，使每一次交流都是價值觀的碰撞，在我們還可以影響孩子們心靈的時候，用愛去驅除陰霾，用曠達去激勵堅強，用善良去引發(fā)善良，實踐好語文教學中的“科學世界”與“生活世界”的超級鏈接，相信青春的陰云過后，每一棵樹都會長得茁壯！

參考文獻：

[1]張行濤，郭東歧.新世紀教師素養(yǎng).首都師范大學出版社，2003-06.

[2]鄭金洲.學校教育研究方法.教育科學出版社，2003-01.