小學英語課堂導入初探

韋海莉

摘 要：本文結(jié)合教學實踐，提出了對課堂導入的認識與理解，進而提出了課堂導入的五種方法。

關(guān)鍵詞：小學英語；課堂導入；方法

英語新課程標準提出，要從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)來設(shè)計課堂教學。在課堂教學中，導入是關(guān)鍵的一步，精彩的導入可以使課堂順利進行，達到新課標的要求。

一、對課堂導入的認識與理解

導入就是教師引導學生進入課題的著眼點和教學內(nèi)容的連接點。據(jù)心理學家分析，大部分學生在上課3～5分鐘內(nèi)，注意力都不夠集中，他們很難靜下心來。而恰當?shù)膶氩粌H能活躍課堂氣氛，還能引導學生盡快進入學習狀態(tài)，效果很好。

著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花。”也就是說，教師應(yīng)該了解學生的心里在想什么，只有知道了他們在想什么，才能制定有針對性的教學方法。因此，新課的導入應(yīng)該抓住學生的心理特點，對不同年齡段的學生采用不同的教學方法。同時，導入的內(nèi)容也要體現(xiàn)出一節(jié)課的重點，讓學生知道這節(jié)課是在學什么，這樣他們在上課時才會跟著教師的思路來學習，取得突出重點的效果。

可見，導入是教學的一個重要環(huán)節(jié)。在教學中，導入或廣泛運用于上課的開始，或運用于進行新內(nèi)容和新環(huán)節(jié)的教學過程。

二、導入的方法

由于年級不同，教學內(nèi)容不同，導入也必然不同。在教學中，筆者總是十分重視一堂課的開端和下一個知識的街接，用心設(shè)計導入，采用多種方式導入新課。

1.總結(jié)舊課，導入新課

從舊知引入新知，直接建立英語的印象。例如：為了學生領(lǐng)悟理解新課單詞nose， eye的特征，先通過手勢讓學生感知舊知big， small， 再教授對話：

Clown A： look at my nose.

觀眾：Wow！ Its big.

Clown B： look at my eye.

觀眾：Oh！ Its small.

這個方法使本來難懂的語言知識變得簡單，學生掌握很快。

2.利用談話導入新課

在剛上課的3～5分鐘內(nèi)和學生隨意交談（Free Talk），把學生自然地引到新課中。例如：教after引導的狀語從句這一新內(nèi)容時，可以與學生進行下列的交談：

T：What time did you get up this morning？

S：I got up at six this morning.

T：What did you do after you got up？

S：After I got up， I washed my face.

T：Did you do running exercises after you washed your face？

S：Yes， I did.

……

這樣引導下去，由起床一直聊到來校上課的活動，隨意的交談，有助于培養(yǎng)和提高學生的交際能力。

3.利用游戲?qū)胄抡n

利用恰當?shù)挠螒蛞胄抡n對一節(jié)課的成功是很關(guān)鍵的。例如：在教授stand up和sit down個指令語時，可以這樣導入：

T：Boys and girls， we will play a game！ I speak English，you make gestures！ Now， sit down！

（所有學生坐下。）

T：Stand up！

（所有學生站立。）

T：You are so clever. Now， we will exchange. If I speak stand up， you will sit down； if I speak sit down， you will stand up.

……

在玩這個游戲時，課堂氣氛特別活躍，很多學生都“掉進陷阱”里了。教師通過自己的神態(tài)、語言和動作來引導學生，讓學生在娛樂中集中注意力，錯了就表演節(jié)目，這個活動對于培養(yǎng)他們的反應(yīng)能力也很有幫助。

4.利用歌曲導入新課

有時學生比較疲憊，為了振奮精神，教師可以恰當?shù)剡\用一些英文歌曲來導課。如：教授數(shù)字21～29，先通過歌曲Ten little Indian Boys用手勢導出數(shù)字1～10，再銜接新課。

5.利用多媒體動畫導入新課

利用多媒體能創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，能吸引學生投入教學過程。而且多媒體能為學生帶來規(guī)范的語音、語調(diào)，便于學生模仿，起到了很好的示范作用。

總之，導入不是固定不變的，教師只有在課堂實踐中不斷地對導入的各種方法進行比較、總結(jié)，同時尊重教材自身的特點，注意積累，才能摸索出最適合的方法，使導入為教學服務(wù)。