試論藝術類專門用途英語課程開發步驟的構建

孫穎

摘 要：專門用途英語（ESP）在國內職業教育中仍有較大的發展空間。課題組在研究過程中將學生的需求和藝術類專業特色相結合，構建出了具有藝術特色并具有普適性的高職英語教學步驟。

關鍵詞：專門用途英語；課程開發步驟；藝術類高職

一、問題的提出

在藝術類職業院校中，大多數學生在進校前英語基礎就比較薄弱，進入藝術學院以后又將大部分時間和精力放在了專業課的學習上，加之現行的公共英語課內容與學生的專業相差較遠，不能滿足學生未來職業的需要。因此，高職學生對于英語學習的動力與信心不足，對英語學習的興趣不濃。要提高高職英語教學的質量，就應該使英語課程的內容滿足學生專業和未來職業的需求，而專門用途英語（ESP）的性質、特點恰恰是與上述目標相吻合的。

二、國內研究現狀

近年來，社會越來越青睞“專業+英語”型的人才。專門用途英語（ESP）也因此在我國逐漸成為一個熱門學科。2000年，教育部高教司頒布了《高職高專教育英語課程教學基本要求》。十余年來，高職高專的英語教學沿著以應用為目的的方向進行改革，取得了很大成績。然而，從總體來講，國內職業教育課程體系中的ESP課程建設仍有待完善。首先，目前我國還未出臺完整、統一的ESP課程設置方案。其次，教材和師資問題也構成了ESP課程不能得以充分發展的原因。

三、研究的意義

藝術類專門用途英語課程開發步驟可以彌補藝術類高職院校專門用途英語（ESP）課程開發方面理論研究的不足，在課程開發方面提供新鮮的理論要素。

四、藝術類專門用途英語課程開發步驟

經過一年多的理論和實踐研究，最終確立了針對藝術類高職院校的專門用途英語（ESP）課程開發步驟（見下圖）。現介紹如下：

上圖呈現了本課題研究所確立的ESP課程開發的步驟流程，下面對各環節做出較詳細的介紹，旨在將本研究的經驗和做法加以推廣。

1.專門用途英語課程開發中的“需求”分析有著舉足輕重的地位。我們在研究工作伊始便進行了“英語教學與學生需求現狀”問卷調查，其數據結果可以客觀地反映出高職學生對英語學習的需求等，為下一步的工作提供了有力的依據。

2.“課程外”資源分析是本文中的ESP課程開發步驟之創新，是依托于藝術類高職院校的特色生成的一個環節。在此環節中，對學校可以接觸到的藝術業內專家、文化系統兄弟單位進行綜合分析，為課程開發提供后備支持力量。

3.在第二大步驟“目標設定”中，確定了所開發的ESP課程性質（屬于行業英語）、課程總目標（即培養能夠在特定的職業范圍使用英語的人才），最后制訂出課程大綱。“目標設定”步驟容易被忽略，但是在實際的開發過程中起著提綱挈領的作用。

4.在“目標設定”步驟完成以后，便開始了專門用途英語課程講義的編寫工作。無論是從選擇語言材料到安排語言知識的呈現方式，還是從校訂內容的正確性到設計美觀的版面，都要認真、反復推敲。此外，還應想方設法設計出真實的任務，以增強課堂教學的活力。

5.接下來的“設計課程”步驟中，需要對更細致的一系列問題加以認真考量，包括選擇合適于ESP課程的教學方法、確定教學媒體、設計課堂活動和任務、合理安排課時等。

6.在上述若干步驟的基礎上，課程開發便可以進入“課程實施”階段。在實際教學中，要將開發出的ESP課程與現存的普通英語課進行有機結合，包括課時的分配、內容的整合等。

7.ESP課程開發步驟中最后一個環節是“評估”。其實更確切地說，ESP課程的評估屬于過程性評估，評估工作貫穿于課程實施過程的始終。本課題設計的評估方式包括：學生對ESP課程的評估、教師對學生的評價和同行評價。

8.在圖中，有一條縱向貫穿于所有步驟的虛線，這就是ESP課程開發中必須重視的“師資培訓”。在我們設計的流程圖中，將師資培訓環節貫穿始終，這意味著開發過程中要不間斷地對ESP教師進行多方位培訓。

本文對藝術類專門用途英語課程開發步驟做出了較詳盡的介紹，希望通過我們的不懈努力，專門用途英語的研究能夠在職業院校的英語教學中逐漸深入、生根發芽、枝繁葉茂。

參考文獻：

[1]Tom Hutchinson，Alan Waters.English for specific Purposes[M].Oxford City：Cambridge University Press，1987.

[2]陳莉萍.專門用途英語研究[M].上海：復旦大學出版社，2000.