巧用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

吳萍萍

摘 要：多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點，所以，它能提供理想的教學(xué)環(huán)境，并能改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，最終導(dǎo)致整個教育思想、教學(xué)理論甚至教育體制的根本變革。因而，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅能幫助學(xué)生學(xué)好教學(xué)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新思維

在信息時代的今天，把計算機(jī)多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。用計算機(jī)輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把教學(xué)時說不清道不明，只靠插圖和黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣

心理學(xué)的研究表明：興趣和學(xué)習(xí)密切相關(guān)。興趣是自覺學(xué)習(xí)的起點，是智慧靈感的源泉。一個人對某一方面的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，就會有強(qiáng)烈的求知欲，還會不遺余力地去追求、去探索、去創(chuàng)新。“多媒體教學(xué)”根據(jù)思維和諧發(fā)展的原理，啟發(fā)學(xué)生通過各種形象化教學(xué)媒體的觀察、思考，積極主動、生動活潑地感知教材。教師通過多媒體輔助教學(xué)直觀而形象的手段，以其新穎性、趣味性吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)激越的氛圍，激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新的興趣。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，教師運(yùn)用三維動畫技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：山上的猴王做了一個餅，準(zhǔn)備分給小猴子們吃。猴王把餅平均分成三份，拿了其中的一份發(fā)給猴甲，然后又取了這個餅的六分之二分給猴乙和這個餅的九分之三分給猴丙。于是，甲乙兩只猴子鬧起意見來了，說猴王分得不公平。那么，究竟猴王分得是不是公平呢？懸念激勵了學(xué)生的興趣，同學(xué)們不由自主地展開討論。用多媒體輔助教學(xué)，生動的畫面吸引了他們，猴王的三種分法透過屏幕清晰可見。同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見解，有個別學(xué)生甚至聯(lián)想到商不變的性質(zhì)，并由此找到新的解釋、新的結(jié)論。教師耐心聽取學(xué)生的意見，保護(hù)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。這樣借助多媒體輔助教學(xué)手段，自然而然地、新穎有趣地引導(dǎo)課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，激起了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。

二、變靜為動，活躍創(chuàng)新思維

根據(jù)兒童的年齡特點，小學(xué)生的綜合分析能力比較差。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念、法則、歸納等既是重點，又是難點，這些知識具有一定的抽象性，形成了新的知識結(jié)構(gòu)，給學(xué)生帶來困難。教師采用計算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)動態(tài)圖像掩飾，在“動”中引路，動態(tài)地顯示出食物演變的過程，把整個知識形成的過程展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

例如，在“長方形、正方形和平行四邊形”的教學(xué)中對長方形的概念的認(rèn)識，教師借助多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢充分展示發(fā)生、發(fā)展和形成過程，突出概念要點，顯示長方形，建立總體的印象；分步顯示長方形的形成，展示知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程；連續(xù)顯示知識的發(fā)生過程，啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)新，自行推測歸納的概念。按多媒體輔助教學(xué)顯示過程使學(xué)生再認(rèn)概念，且強(qiáng)化概念中“四條線段”“圍成的”“四邊形”等要點的理解。這樣利用多媒體輔助教學(xué)的掩飾功能把復(fù)雜的概念分解為直觀形象的簡單信息，利于學(xué)生自行探索、展示思維、歸納概念、理解概念。在長方形特點的教學(xué)中，計算機(jī)輔助教學(xué)更以它得天獨(dú)厚的動態(tài)掩飾畫面使學(xué)生形象、準(zhǔn)確地理解了“對邊對等”這一特點。

三、閃爍剝離，培養(yǎng)揭示事物本質(zhì)特征的能力

在教學(xué)幾何形體中的教學(xué)概念時，一般情況下，教師都會出示一些教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察，再讓學(xué)生指一指、摸一摸，從而引出幾何形體的有關(guān)概念，如：教師準(zhǔn)備好剪刀、扇子、紅領(lǐng)巾、三角板等，指出什么地方是角。如果我們運(yùn)用多媒體教學(xué)，效果就更好了。一開始屏幕出示實物圖形，如：剪刀、扇子等，讓學(xué)生觀察思考，這些實物圖形中的角在什么地方呢？教師組織學(xué)生討論、猜想。然后，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)將組成角的兩條邊在實物圖上連續(xù)閃爍。并伴以聲響，接著將實物剪刀、扇子等圖形移動，抽取出角的本質(zhì)定義，學(xué)生的猜測得以驗證。同樣，在學(xué)習(xí)其他幾何形體時，都可以用這種方法，這樣培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住事物本質(zhì)特征能力，形象直觀地為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造提供感性材料

實踐表明，應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高科技的現(xiàn)代化手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識、探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)文信.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)指導(dǎo).吉林大學(xué)出版社，2001-01.

[2]羅枕紅.數(shù)學(xué)活動與學(xué)生發(fā)展.科學(xué)出版社，2003-06.

（作者單位 浙江省永嘉縣橋下鎮(zhèn)中心小學(xué)）