淺談如何提高高中物理課堂教學(xué)有效性

王明琪

[摘 要]：本文以物理課堂為切入點，探索提高高中物理課堂教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]：物理課堂 有效教學(xué) 思維能力培養(yǎng)

有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力，取得盡可能大的教學(xué)效果。課堂教學(xué)是教學(xué)活動中最基本的構(gòu)成部分，是實施素質(zhì)教育和學(xué)生獲得知識及提高能力的主渠道。作為一名物理教師，在高中物理新課改理念下，我一直在思考：如何才能上好物理課，真正提高高中物理課堂教學(xué)的有效性。通過平時的教學(xué)實踐與反思，在此淺談一點自己的體會和做法：

一、發(fā)揮教師“教”的有效性

1、提高教師課前備課的有效性

有效的課前備課，是實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的前提和關(guān)鍵。新課改下的物理課堂教學(xué)要求結(jié)合實際，進行有效備課。它包括備教材、備學(xué)生、備教法等。備課時，在確定課堂教學(xué)目的和要求的基礎(chǔ)上，首先要備教材，即要從整體上認(rèn)識教材，并用聯(lián)系的觀點分析教材，在理解的基礎(chǔ)上讀懂教材，通過反復(fù)閱讀教材并查閱有關(guān)資料，了解教材編寫的指導(dǎo)思想，主要特點，結(jié)構(gòu)體系，了解每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，重點、難點。通過什么手段實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點。其次要備學(xué)生，從學(xué)生角度來設(shè)計課程，要考慮學(xué)生的年齡特點、個性特點和已有的知識水平，考慮學(xué)生的接受能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后還要特別注意板書及教具的提前構(gòu)思和準(zhǔn)備，確定板書的書寫及教具的使用，有效提高課堂效果。

2、課堂有效教學(xué)要注意多環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）課題導(dǎo)入要注重有效性

“良好的開端是成功的一半”，好的課題導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凝聚學(xué)生的注意力，發(fā)揮較強的思維啟發(fā)性作用。物理學(xué)與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，要充分發(fā)揮物理學(xué)科特點，利用和生產(chǎn)、生活有關(guān)的現(xiàn)象引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以便提高課堂教學(xué)有效性。

（2）充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育。因此，課堂教學(xué)要根據(jù)由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的心理特點，充分利用投影儀、錄像、計算機等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過渡，達到激發(fā)學(xué)習(xí)動機的目的。

3、高中物理課堂要充分發(fā)揮實驗的有效性

物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情境，使學(xué)生感受倍深。心理學(xué)研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍。“百聞不如一見，百見不如一做”說的就是這個道理。經(jīng)驗告訴我們：一個優(yōu)秀的物理尖子對物理現(xiàn)象和物理過程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認(rèn)識。對物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗，而這些感性經(jīng)驗恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：盡一切可能，在課堂上展現(xiàn)豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師要用好新課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺”，進行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”，即邊學(xué)邊實驗。

著名物理教育家朱正元有句名言：“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗。”我們做演示實驗時，注重因陋就簡、就地取材、廢物利用，由于取材為學(xué)生所熟悉，學(xué)生更感興趣。而增強實驗的趣味性，不但可以寓教于樂，而且更能使學(xué)生在笑聲中加深對物理概念及物理規(guī)律的理解。

二、提高學(xué)生“學(xué)”的有效性

有效教學(xué)理念下學(xué)生的“學(xué)”不能一成不變。在對教師“教”的有效性認(rèn)識和策略有所理解的同時，更要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，探索學(xué)生“學(xué)”的有效途徑。

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的有效性

預(yù)習(xí)，不僅僅是將課本簡單地看一遍，在預(yù)習(xí)中，要注意以下幾點：（1）弄清有關(guān)的物理現(xiàn)象和物理過程，即弄清楚確立物理概念和物理規(guī)律的依據(jù)。（2）明確這些物理現(xiàn)象和過程中，提出了哪些問題。（3）研究中采用了什么手段和方法，得出了什么結(jié)論。（4）對于概念、規(guī)律要逐字逐句地分析推敲，全面、準(zhǔn)確地領(lǐng)會物理含義，特別要明確概念、規(guī)律的適用條件及其范圍。

2、課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

愛因斯坦說過：“提出一個問題遠比解決一個問題更重要”。學(xué)生能提出問題，證明他認(rèn)真思考過。所以在課堂中我鼓勵學(xué)生提出問題。在課堂教學(xué)中，我還有意識地讓學(xué)生總結(jié)。總結(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進一步延伸，拓展。不管問題難易，都要保護他們的積極性，并及時鼓勵他們。時間久了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識也就實現(xiàn)了。

3、提高學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效性

我們獲取知識是為了運用知識。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在掌握和理解知識的同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強對知識的學(xué)習(xí)與掌握。教師在授課過程中，在講解物理問題時要把分析問題的相關(guān)思路揭示出來，并使學(xué)生了解，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)同類問題的時候也能用相關(guān)的方法去分析。

（1）展示教師的思維過程，做好示范。教師在教學(xué)過程中，不能滿足于傳授基礎(chǔ)知識，不能滿足于如何去整理、歸納、總結(jié)，而是要把教法和學(xué)法聯(lián)結(jié)成一個有機的整體，更要注意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應(yīng)怎樣去想”等等。把教師的思維過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生去體會、思考，并在潛移默化中學(xué)習(xí)解決問題的思維方法。

（2）展示學(xué)生的思維過程，提高思維能力。學(xué)生運用方法解決學(xué)科問題的本領(lǐng)、能力的形成和發(fā)展，最終是在實踐和訓(xùn)練的過程中在學(xué)生的頭腦內(nèi)部來完成的。在教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生暴露思維過程，并對學(xué)生的思維過程作出評價、剖析。若學(xué)生的思維過程無誤，其思維與其他學(xué)生思維接近，就會給其他學(xué)生以啟發(fā)，若思維有誤，可針對其要害予以糾正，同樣會給其他學(xué)生以影響。

以上是我對課堂教學(xué)有效性的一點淺顯地認(rèn)識，提高物理課堂教學(xué)的有效性要從對學(xué)生興趣的培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”；要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學(xué)生掌握知識，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”的內(nèi)在動力；要以問題意識的培養(yǎng)為主要途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。同時，教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，反思自己的日常教學(xué)行為，設(shè)法提高教學(xué)效益，從而有效地提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。