教師教學策略與方法

周媛媛

摘 要：教學策略是教學方法的指導，好的學習習慣和學習方法是教學策略體系建立的基礎，好的教學方法有促進教學策略的形成。在英語教學中，只要老師去研究他們的心理，走進他們的心靈，再運用靈活多變的教學方法，教給學生學習的方法，幫助學生形成語言能力，重視英語教學的策略與方法，一切為學生著想，使學生們主動地去學，教學中的問題就會迎刃而解。因此，教師應該了解英語的新課程標準，重視英語教學的策略與方法。

關鍵詞：教學策略與方法 教師角色 師生關系 興趣 情感 情境教學

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0078-01

當今初中英語教材的編寫目的是要求學生掌握聽、說、讀、寫的語言技能。教材的編寫理念新穎、體制科學合理、形式活潑；話題貼近生活，內容多樣，生動有趣，富于時代氣息；書中圖文并茂，色彩艷麗，很受學生喜愛；趣味性很強，靈活多變，內容貼近生活，著重強調了聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)，帶動學生自然而然地達到學習語言的目的。而在英語教學中，教師的任務是幫助學生排除學習的障礙，教給學生學習的方法，幫助學生形成語言能力。所以，我們必須因材施教，給學生提供更多的個別幫助，讓更多的學生展現(xiàn)個性。作為新時代的一名英語教師，應該了解英語的新課程標準，重視英語教學的策略與方法。下面就初中英語教學的策略與方法談一談本人的幾點看法。

1 教師的角色

首先，教師要從傳統(tǒng)意義的“塑造型教育”的靈魂工程師、知識的傳播者、學生心中的圣人“淪落”為實施“服務型教育”的組織者、工作者、服務者、學習者、“研究型教育”的探索者與合作者。事實上，教師在整個教學過程中始終是學生學習的組織者、監(jiān)督者和解惑者，我們要清楚認識到，我們不是播撒種子的機器，我們應該像學生的父母一樣，去關心他們的生活和學習，應該做學生信賴的朋友，學會走進他們的心靈。現(xiàn)在的學生沒有一個傻子和懶漢，只是他們在某一方面沒有產(chǎn)生興趣而已，這時，只要老師去研究他們的心理，再運用靈活多變的教學方法，教學中的問題就會迎刃而解。

2 構建良好的師生關系，營造和諧的教學氛圍

良好的師生關系有助于營造和諧的教學氛圍，是師生雙方感受到教學過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學氛圍中，學生才會對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。古語說：“親其師而信其道。”因此，在課內外真誠和藹地對待每一名學生，一切為學生著想，把微笑帶進課堂，并精心設計學生們的作業(yè)，認真批閱，及時為后進生輔導，將歡樂帶給學生，做學生們的良師益友，多與學生交流，經(jīng)常找學生談心，幫助學生們解決學習上的困難，對學生們的每一點進步都及時表揚，學生就會親近教師，也就愿意主動學習這個科目。

3 激發(fā)學生學習興趣

在《新課程標準》“情感態(tài)度”章節(jié)中有關興趣的敘述為：“教師在教學中，不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志”在這段有關情感目標的描述中，要求英語教學培養(yǎng)學生“有學習的愿望和興趣，樂于參與各種英語實踐活動；能體會英語學習中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等”。因此，興趣的激發(fā)成為我們教學所追求的目標之一。下面談談激發(fā)學生興趣的方法。

3.1 用教學游戲來激發(fā)學生興趣

學生的認知發(fā)展分為三階段，即知學、好學、樂學。游戲能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在玩中學，從“要我學”向“我要學、我樂學”轉化。例如，在教學問路句式時，讓學生扮演問路人和指路人和警察。

A：Excuse me.Could you tell me the way to the hospital？

B：Im sorry，I dont know.You can ask that policeman over there.

A：Thank you all the same.

A：Excuse me.Could you tell me which is the way to the hospital？

C：Walk along this street，take the second turning on the left，you will see the hospital in front of you.

A：Thank you.

C：You are welcome.

讓學習內容聯(lián)系實際，在游戲中學習，寓娛樂于課堂，既掌握了知識，又有了樂趣，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。

3.2 運用直觀教學激發(fā)學習興趣

例如，在教學What color is it？時，直接運用各種顏色的卡片和教室周邊環(huán)境的顏色來教學，比較形象、直觀。又如，在教學What does he look like？時，直接把班上的學生進行比較，便知高低胖瘦這些形容詞，并且長發(fā)、短發(fā)、卷發(fā)、直發(fā)都很直截了當?shù)爻尸F(xiàn)在學生面前。

3.3 通過有意識地“放棄”部分知識來激發(fā)學生興趣

在教學單詞的時候，有些單詞不是黑體字單詞，只是因為在教學閱讀文章時，需要知道的，這些單詞就不需要做重點記憶，如果把這些東西都作為重點的話，學生記得很多，同時也會把重要的單詞忘記。如果把這些東西放棄，學生就會很輕松，同時也能夠把重點單詞記得很牢固，給學生較少的單詞，學生會很快樂的記住，也就越來越喜歡學。

4 激發(fā)學生的情感，把語言知識自然滲透到學生的思想中

教學激發(fā)情感，知識滲透思想。教學是充滿情感的教學活動。因此，培養(yǎng)興趣、建立自信、強化合作意識就構成學生穩(wěn)定的情感態(tài)度的支撐三角。初中生多為情感而學，因此，情感的激發(fā)和情感的挖掘在教學中起著重要的作用。

5 創(chuàng)設情境教學，讓課堂學習延伸至課外

創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學習興趣，目的不僅在于激勵引導學生努力學習，積極進取，更為學生創(chuàng)造了能夠在課堂外靈活運用所學知識的條件，而且要創(chuàng)造機會讓學生表現(xiàn)，把課堂內的學習轉換成課堂外生活的一種演練，讓學生獲得成功，這樣的學習才更有意義。

總之，對于現(xiàn)代英語教師而言，課堂教學的美在于它具有潛在的研究價值，我們必須不斷提高個人業(yè)務水平和個人修養(yǎng)，尤其需要關注的是學生的參與面、語言的實踐量和活動的有效性，同時也要考慮到語言輸出是建立在大量可理解的語言輸入的基礎之上，本著“一切為了學生”的精神，根據(jù)課改的要求不斷對教學方法和教學手段進行改進、創(chuàng)新，在我們的諄諄教導下，相信學生的英語水平會有更大的進步。

參考文獻

[1] 新課程教學法[S].英語新課程標準.