在語文教學(xué)中滲透思想教育

陳妙玲

摘 要：在語文教材中，很多文章，或真實生動地展現(xiàn)民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，或熱情謳歌民族的精神，或精彩地描繪美麗多嬌的祖國山河，或深刻闡述生命的意義……因此，在具體的語文教學(xué)活動中，充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生在獲取知識的同時，也得到思想品德的熏陶，促使青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高自身素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；因勢利導(dǎo)；思想教育

語文教材中每篇精選的課文內(nèi)容都是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的最佳藍(lán)本，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的形成具有重要的作用。在語文教材中，很多文章，或真實生動地展現(xiàn)我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，或熱情謳歌我們民族的精神，或精彩地描繪美麗多嬌的祖國山河，或深刻闡述生命的意義……因此，在具體的語文教學(xué)活動中，充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢，進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生在獲取知識的同時，也得到思想品德的熏陶，促使青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不斷提高自身素質(zhì)。

一、把生活中的偶發(fā)事件與語文教育相結(jié)合進(jìn)行思想品德教育

語文作為“最重要的交際工具”和“最重要的文化載體”，它的社會生活性非常突出，這就決定了我們的語文教學(xué)應(yīng)該源于生活，與生活同在。例如，有一次班里的一個學(xué)生在下課時不小心把一年級的玻璃打碎了。一年級的小朋友跑來告狀，說我們班有人把他們班的玻璃打碎了。上課時我來到教室里詢問是誰打碎了一年級的玻璃，學(xué)生都異口同聲地說“不是我”，只有一個叫李毅的學(xué)生低著頭紅著臉，沒說話。此時，我已經(jīng)知道了答案，但我并不急于質(zhì)問他，因為他是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，我想讓他主動承認(rèn)錯誤。于是我叫全班學(xué)生朗讀第22課《我為你驕傲》，這篇課文講的是一個小男孩不小心打碎了鄰居老奶奶家的玻璃，最后寫信承認(rèn)錯誤，并用自己送報紙的錢作為賠償，最終得到了老奶奶的原諒和贊賞。學(xué)生讀完課文后，我提了一個問題：“老奶奶為什么說‘我為你驕傲？”我故意請李毅同學(xué)回答。他紅著臉說：“因為課文中的‘我做錯了事主動承認(rèn)錯誤，所以老奶奶為他感到驕傲。”我叫他坐下，并引導(dǎo)學(xué)生，每個人都會做錯事，做錯事只要能及時改正，不但能得到別人的原諒，還能得到贊賞。下課后，李毅同學(xué)主動找我承認(rèn)了錯誤，并在第二天拿出了五元錢作為賠償。語文課本中的文章就是最好的榜樣教育，只要能夠結(jié)合生活實際因勢利導(dǎo)，就能得到良好的教學(xué)效果。

二、結(jié)合教材內(nèi)容因勢利導(dǎo)

語文教材的德育內(nèi)容相當(dāng)豐富，可以說每一篇課文都有思想教育的因素。但它豐富的內(nèi)容并非系統(tǒng)的，而是分散在各冊及各篇具體課文之中的，上下課文之間，上下單元之間在德育內(nèi)容上沒有必然的聯(lián)系，也沒有系統(tǒng)的安排。因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容“曉之以理，動之以情”，即教師的思想感情進(jìn)入課文情境之中，用生動形象的語言再現(xiàn)課文中的情境，發(fā)揮文學(xué)形象的感染作用，陶冶學(xué)生的情感，觸動學(xué)生的感情深處，使他們在道德感上受到影響。

一種良好道德品質(zhì)的形成，必須要有道德情感的參與。在語文教學(xué)中，不是我們講授了思想內(nèi)容，提高了學(xué)生的道德認(rèn)識，學(xué)生就能把這種道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行動，而是學(xué)生有了一定的道德情感后，才能產(chǎn)生內(nèi)心的需要，把自己的思想落實到實際的行動中。例如，《可貴的沉默》一課講的是在一節(jié)課上，教師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此感到驕傲和快樂，知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日，強(qiáng)烈的對比之下，孩子們沉默了。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們?yōu)槭裁闯聊耍繛槭裁凑f沉默是可貴的？”引導(dǎo)學(xué)生回答完這些問題后，我讓他們回憶、了解父母關(guān)心愛護(hù)自己的事情，并提醒學(xué)生想一想應(yīng)該怎樣回報父母。讓學(xué)生懂得回報父母更重要的是實際行動，讓學(xué)生懂得把自己想回報父母的思想轉(zhuǎn)化到實際的行動中。結(jié)合本組教材的安排意圖，學(xué)完《可貴的沉默》后，我又引導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)的方式學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》。這篇課文講的是一個小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當(dāng)彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感到了母愛的無私和無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。教學(xué)時，我讓學(xué)生解決一個問題：“為什么媽媽的賬單寫的都是0芬尼？”使學(xué)生在討論中明白父母的愛是無私無價的，作為子女，我們不僅要懂得回報父母的愛，更重要的是明白，回報父母的愛就是幫父母做力所能及的事，這是應(yīng)該的，是情理之中的事，不應(yīng)該索取回報，理解和體貼父母正是子女最基本的事。教完這單元課文的那一周剛好是母親節(jié)，我沒有預(yù)先通知學(xué)生，我等下一星期他們回校后做個調(diào)查，看看他們有沒有人向母親問候和祝賀。星期一學(xué)生回到學(xué)校，經(jīng)過調(diào)查，他們當(dāng)中的大部分同學(xué)都以自己的方式祝媽媽母親節(jié)快樂。只有個別學(xué)生不知道星期天是母親節(jié)而沒有祝賀，但他們表示回去后要補(bǔ)上。

三、結(jié)合課外作業(yè)進(jìn)行思想教育

課外輔導(dǎo)，如，開展培優(yōu)扶差、批改作業(yè)、指導(dǎo)練筆等，這是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充、深化、鞏固，當(dāng)然也是語文教學(xué)進(jìn)行思想教育的另一途徑。

好的思想意識，好的學(xué)習(xí)態(tài)度對于學(xué)生來說將會一生受益。外在施加的壓力往往不如學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的動力。因此，作為教師，除了傳授課本上的知識，更重要的是結(jié)合課本知識，結(jié)合生活實際對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。