如何提高高中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實效性

鄒銀娟

摘 要：提高高中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實效性，措施有：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)氛圍；加強指導(dǎo)，精心實施小組合作學(xué)習(xí)活動；建立合理的評價機制，激發(fā)競爭。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 高中英語課堂教學(xué) 實效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0038-01

當(dāng)前，由于不少教師對小組合作學(xué)習(xí)缺乏深層次的認(rèn)知，對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)尚欠火候，而學(xué)生又因其自律性不強、合作學(xué)習(xí)技能不熟練，結(jié)果課堂教學(xué)往往表面上熱鬧卻陷入了低效。那么，如何才能走出低效，提高高中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實效性呢？

1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)興趣是良好合作學(xué)習(xí)氛圍形成的關(guān)鍵因素。一旦有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會“樂此不疲，好之不倦”，能促進(jìn)學(xué)生趣味相投、主動合作，創(chuàng)造出愉快的課堂合作學(xué)習(xí)氛圍。因此，創(chuàng)設(shè)良好的課堂合作學(xué)習(xí)氛圍，教師須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要求：（1）加強目的性教育，明確學(xué)習(xí)英語的重要性。教師通過加強目的性教育，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識掌握好英語是時代的要求和新世紀(jì)人才必備的素質(zhì)，能讓學(xué)生清醒地意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，樹立他們正確的學(xué)習(xí)目的，誘發(fā)出他們主動學(xué)習(xí)英語的間接興趣，奠定他們合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。（2）善于運用描述性語言或多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境。比如，在教學(xué)Unit5 Music第一課時，我先利用photoshop8.1工具軟件，對所選的“熱身（Warming up）部分”提供了八幅圖進(jìn)行加工，接著利用office 2010powerpoint軟件，制作成隨機鏈接的幻燈片，配上一系列啟發(fā)性的提問，同時，把八段不同形式的音樂刻錄成CD。然后在教學(xué)中把制作的課件內(nèi)容展示給學(xué)生，要求學(xué)生聽音樂進(jìn)行配圖活動，并討論對音樂的感受及喜好的原因。在生動形象的動態(tài)教學(xué)畫面和動感音樂刺激下，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，而且激活了他們頭腦中關(guān)于“音樂”的圖式，激發(fā)了他們合作探究Music話題的強烈興趣。

2 加強指導(dǎo) 精心實施小組合作學(xué)習(xí)活動

2.1 科學(xué)分組

在小組劃分上，我依據(jù)學(xué)生的性別、個性、學(xué)習(xí)成績、語言學(xué)習(xí)能力、英語知識水平等因素，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，把學(xué)生分成4～5人一小組，使各小組學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的總體水平大致均衡。同時，要求各小組選出組織能力強的一名成員擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)組織小組討論，安排發(fā)言順序，協(xié)調(diào)分歧；再找一名英語成績好的成員為負(fù)組長，負(fù)責(zé)記錄好本組成員的發(fā)言，并能很好地闡述自己的見解，在大家有困難的時候給予引導(dǎo)及必要的講解。這樣，可確保各小組成員都有明確的分工，并能完成好角色任務(wù)。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法與技能

為了提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，我耐心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“個人任務(wù)與角色、對話與交流、協(xié)調(diào)與控制、和諧共事”等合作方法與技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和角色意識，讓他們學(xué)會相互間的尊重、關(guān)愛、激勵和欣賞，并在互動合作、交流與討論中學(xué)會傾聽，學(xué)會主動表達(dá)個人觀點，對他人的發(fā)言能主動補充、修正；同時，還要樹立學(xué)生“不單純追求個人成功，以小組共同目標(biāo)的達(dá)成為核心”的理念，培養(yǎng)其競爭意識和團(tuán)隊精神。比如我在教學(xué)Healthy eating時，就圍繞“健康飲食”提出幾個問題讓學(xué)生小組展開討論：（1）What are the different types of food do you know about？Do you know that the food you eat helps you grow in different ways？（2）Why are you so strong/weak/fat/thin？Which food contains more sugar/fat/fiber/salt—？Does it have anything to do with your diet？Do you think you are eating a balanced diet？在問題誘導(dǎo)下，學(xué)生明確了合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過組內(nèi)和組間的互動合作和討論學(xué)習(xí)，既幫助學(xué)生認(rèn)識了飲食結(jié)構(gòu)與文化，注意合理飲食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，又能讓學(xué)生學(xué)會為人處事之道，解決生活問題。總之，經(jīng)過訓(xùn)練，不僅使學(xué)生掌握了合作學(xué)習(xí)的方法和技能，而且讓學(xué)生在生活化教學(xué)中產(chǎn)生了積極的情感體驗，深刻感受到學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，從而增強教學(xué)實效。

2.3 精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容 提供必要的背景文化知識

在精選小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容上，首先，要了解清楚從學(xué)生的現(xiàn)有水平出發(fā)到實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所應(yīng)具備的能力，并能根據(jù)學(xué)生的年齡特征及學(xué)生的知識水平精心篩選內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置好“階梯式”的教學(xué)任務(wù)，然后確定分組活動的目的、形式、內(nèi)容、時間、要求和工具材料。其次，針對篩選的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要力求清晰地提出重要任務(wù)，設(shè)計出真實的、難度適中的、有一定挑戰(zhàn)性和開放性的問題，以激發(fā)并支撐學(xué)生展開合作探究與解決問題的思維活動。由于問題的難度處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，一般學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)無法獨立完成，而通過合作學(xué)習(xí)小組相互配合、相互討論、相互交流能較好地完成。因此，精選的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容及提出的問題就能有效鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力。

借助一定的文化背景知識，有助于學(xué)生透徹理解合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。為此，我從提供豐富的文化背景知識入手，利用多媒體、幻燈片、錄像帶、小故事等方式，為學(xué)生輸入有關(guān)英語國家的風(fēng)土人情、社會風(fēng)俗、交際禮節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等文化小知識，同時，根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增加了一些英語文化方面的閱讀材料。這樣，既能較好地激發(fā)出學(xué)生合作探究西方文化而積極學(xué)習(xí)英語的興趣，又能讓學(xué)生借助文化背景知識更好地吃透學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展高效的合作學(xué)習(xí)。比如，我在I Have a Dream教學(xué)中，先介紹美國黑人的歷史，1964年之前美國黑人的狀況以及現(xiàn)狀，這樣學(xué)生借助一定的文化背景知識，小組合作學(xué)習(xí)的知識性和趣味性得到了增強，學(xué)生共同達(dá)到理解為什么Martin Luther King會獲得諾貝爾和平獎與奧巴馬當(dāng)選總統(tǒng)是美國的進(jìn)步的目標(biāo)也就順理成章。

3 建立合理的評價機制 激發(fā)競爭

建立合理的評價機制，有助于激發(fā)競爭，把小組合作學(xué)習(xí)引向深入。為此，應(yīng)注意：（1）教師要把握好小組合作探究與討論的評價標(biāo)準(zhǔn)，在不忽視對個人評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的基礎(chǔ)上，更應(yīng)側(cè)重于集體評價和學(xué)習(xí)過程的評價，以激勵小組在今后的合作中努力實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。（2）有所側(cè)重，以正面激勵為主。要側(cè)重學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，注重在學(xué)習(xí)過程中小組內(nèi)成員對本組成員在合作態(tài)度、合作技能、參與程度、獨創(chuàng)性等方面評價，從而在組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭。同時，還應(yīng)側(cè)重對各個小組整體的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊精神、知識技能水平、獨創(chuàng)性等進(jìn)行組間互評，激發(fā)組際競爭，才能充分調(diào)動各小組成員參與的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1] 和俊霞.高中英語合作學(xué)習(xí)的實施策略[J].快樂閱讀（中旬刊），2012（9）：61.