關注情感教育，讓快樂走進數學課堂

李應鳳

摘 要：在教學中，從情感教育出發，關注每個學生的情感，讓學生體驗做數學的樂趣，培養學習興趣，讓快樂走進數學課堂。

關鍵詞：情感教育；學習興趣；快樂學習

情感教育是教育過程的一部分，是使學生身心感到愉快的教育，是快樂和幸福的源泉。為了實現快樂教學，讓快樂走進數學課堂，形成愉悅的課堂氣氛，就要讓學生興趣盎然地參與到教學中來，享受學習的樂趣，體驗發現的幸福，感受成功的快樂。因此，在小學數學教學中關注學生的情感教育是十分重要的。

一、聯系生活實際，讓學生感受到數學就在身邊

在小學數學課堂教學中我們可以從學生熟悉的生活實例和有興趣的事物出發，為他們提供觀察、猜測、操作和合作討論的機會，通過生活中的實例來學習數學和理解數學，有利于激發學生的生活經驗和已有知識，讓學生感受到數學與生活同在，數學中有許多快樂。教學時，一方面，教師應根據學生的年齡特點和教材要求以及學生的認知情況，將數學知識生活化，生活問題數學化，從而激發學生對知識探究的欲望；另一方面，教師引導學生從數學角度去觀察事物、思考問題、解決問題，讓學生在探究中體會到成功的快樂，并在快樂中獲得知識。

例如，在教學“長方體的表面積”時，先讓學生理解什么是物體的表面積，什么是長方體的表面積；讓學生觀察、測量教具長方體的長、寬、高，再讓學生計算出做這個長方體的盒子需要多少紙板，學習了長方體的表面積后，我讓學生親自動手測量教室的長、寬、高，并讓學生計算出粉刷教室的面積和所需要涂料的數量及所用的費用。讓學生在具體操作中，對一些新知識進行理解，體驗學習中的快樂，思考中的樂趣。又如，學習“分數的認識”后，讓學生說說在生活中哪些物體可以用單位“1”表示，這樣巧妙地創設學生熟悉的、有趣的生活情境，學生體會到學習數學不是單調枯燥的過程，從而更加熱愛數學，喜歡數學。

二、創設教學情境，培養濃郁的學習興趣

陶行知先生曾經說過：“學生有了興趣，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”興趣是最好的老師，在教學中，要善于培養學生的學習興趣，讓學生帶著濃郁的興趣愛上數學，學習數學。因此，在教學中，教師要精心準備，為學生創設良好的學習情境，使課堂教學變得靈活多樣、生動活潑，從而激發學生學習數學的興趣。

三、引導學生發現數學美，欣賞數學美，感受數學美

羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”我們教師引導學生仔細梳理教材就會發現，小學數學中的美還是處處可見的。只有發現了數學美，才能去欣賞數學的美，感受數學的美。比如，“黃金分割”可以算的上是和諧美的典型，而“圓”就是對稱美的楷模。例如，在“軸對稱圖形”的教學中，讓學生自由發言，講一講在生活中、在校園里、在教室里哪些物體是軸對稱圖形？學生從中領略了對稱美，從而調動了學生學習的主動性，學生自然就能把學習當作一種美的享受。

四、動手操作，讓學生親身體驗“做數學”的樂趣

動手操作是積極實施素質教育的一條有效途徑，實踐出真知，實踐不但能培養學生的動手操作能力，而且對學生的認識能力、思維能力、創造能力的發展以及情感的培養都有著重要的意義。

例如，在教學“圓錐的認識”時，先拿出一個圓柱復習圓柱的知識，讓學生說一說“做一個圓柱需要哪些材料”，接著，教師再出示一個圓錐，問學生：“你見過這種物體嗎？在哪些地方見過？”同桌議議，學生列舉了生活中的很多圓錐體。此時，教師再激發學生動手探究的欲望：“你們能動手做一個圓錐嗎？”先分組討論，再指名匯報，學生各抒己見，爭得“面紅耳赤”。這時，教師發給每組學生一個紙盒（里面裝有各種各樣的平面圖形），要求學生根據剛才的討論和猜測，拿材料動手做一個圓錐，比一比哪一組做得又快又好。然后，各小組選出一名代表上臺展示本組作品并講解制作方法，最后評出優勝組。

五、情感教育是快樂教學的增效劑

教師要以情感為紐帶，用豐富的情感投入教學活動中，培養學生的情感，掌握好學生的情緒，讓學生受到熏陶和感染，對學生學習數學興趣的培養，對提高課堂教學效率都顯得十分重要。其實，人都會因受獎勵而激發出積極向上的精神。所以，要建立良好的師生關系，創設和諧的氣氛，在面對學生時，就要尊重學生的人格和個性，平等對待每個學生，看到每個學生的閃光點，說服教育要有語言藝術，不要有過多的埋怨情緒；教師不良的表現只會傷害到學生，不利于課堂教學。

學習的最高境界就是快樂地學習。在數學教學中從情感教育出發，關注每位學生的情感體驗，充分調動一切情感因素，達到情感和諧的理想境界，快樂地學習，讓數學課堂從單純的知識講解轉變為學生的主動求知，學生的綜合學習能力得到了提高，學習品質得到了塑造，真正達到了教學目標，使快樂教學走進課堂，從而高效地學習數學。

（作者單位 新疆石河子121團第一小學）