課堂突發事件“活”處理

許蕾

課堂效率的高低直接影響著教學質量，如果一些突發的課堂事件不能及時妥善處理，課堂效果是會大打折扣的，教學的質量是會受到影響的。

在即將下課的時候，兩名平時很聽話的學生突然站起來，動起了手，大部分同學正在認真聽課，教師也被他們的行為驚嚇了，該怎么辦？這是很多教師的第一反應，很多教師肯定會立馬采取措施，要么冷處理，講完課再說，要么立馬終止教學，把他們先轟出去等，究竟怎么樣的處理方式才會更合理？

當時我是這樣做的，提了兩個簡單的和課堂相關的問題，分別點名這兩個學生回答，答案回答到了點上，我順勢表揚了他們，他們囂張的氣焰頓時消了，大家又重新回到了課堂，我們繼續學習。當然，問題并沒有完全解決，課后，我找到了他們了解事情的真相，原來是因為一些小事激化了矛盾。經過我的調解，他們化解了矛盾，重歸于好。我之所以這樣做，是因為：第一，課堂上以教學為主，在尊重學生的前提下先穩定他們的急躁情緒，不能耽誤了教學任務；第二，要對問題采取正確的處理方式，必須了解事情的真相，沒有調查就沒有發言權，要做到對癥下藥。

類似的問題時有發生，面對突發事件，如何處理最佳，我結合平時的實際認真思考。

一、尊重學生，靈活運用教學機制

學生是有思想的人，平時的一些意外舉動也是有原因的，教師面對事情，不能不分青紅皂白地責備，應該從學生的根本出發，先穩定學生的急躁情緒，讓學生知道教師是關心自己的，在課堂中可以結合課堂實際提一些適合學生水平的問題，及時表揚，那時學生肯定會變乖了。

二、認真備課，課堂預設要預見性

教師在備課過程中，鉆研教材和備學生至關重要，同時必須想想這節課可能會出現什么問題，一旦出現應該怎么辦。比如，上課時教室飛進來了一只蜜蜂，全班同學的注意力都集中在蜜蜂身上，那時候你的課堂教學應該如何開展，類似的一些問題，你想過嗎？因此，課堂的預設要考慮到這些因素，這樣生成的課堂才能更高效。

三、走近學生，科學處理突發問題

在處理問題時，教師的武斷只能帶來負面影響，之所以學生會說教師偏心，是因為你沒有一視同仁，沒有弄清楚事情的真相就輕易下結論，結果傷害了一些學生的內心。我認為，面對犯錯誤的學生，首先幫助學生找到出錯的原因，認真分析，找出改正的對策，在這個過程中，不能因為學生的一次錯誤把他們看得一無是處，學生是發展中的人，我們更應該看到他們的優點，幫助他們改正缺點。

站在三尺講臺，我們要掌好課堂的舵，細心觀察風向，靈活調整策略（也就是妥善處理好課堂突發事件），只有這樣教學任務才能圓滿完成。

（作者單位 江西省南康市唐江鎮平田片中心小學）