關于高中生物作業設計有效策略的思考

王俊芳

摘 要：作業是課后復習掌握知識的重要組成部分，完成作業能夠使學生更好地復習和掌握課堂上學習的知識，使得學生在實際生活中能夠更好地聯系理論，做到理論聯系實際。隨著新課改的不斷深化，高中生物作業設計也不再是以前單純的“溫故知新”。如何做到高中生物作業的創新設計，是擺在高中生物教師面前的一個難題。

關鍵詞：高中生物；作業設計；有效策略

完成作業是學生整個學習過程中的重要環節，在傳統的教學中，布置作業的作用就是讓學生通過練習，掌握并加深對知識的印象，讓學生能夠更靈活地運用知識。自從我國開展素質教育以來，作業設計也被重新放到教師的面前。

一、改革作業理念

隨著新課改的施行，高中生物教學也進行了相應的改變，以往的教師主導教學的時代已經一去不復返了，新的高中生物教學理念要求教師要做到“面向全體學生”“提高學生的科學素養”和“倡導探究性學習”三個方面。這就要求教師改變原有的作業觀，將作業變成激發學生學習和探索知識的媒介，讓學生通過完成作業，提高自身水平，提高學生學習的積極性。

二、新課程下的作業設計

為了充分發揮作業應有的作用，讓學生在完成作業的同時，提高自身知識水平和能力，教師需要結合生物課程的特點、學生的知識結構以及教學需要重新設計和布置作業。

1.作業設計應由教學需要向生活實踐轉變

教室布置的作業一定要與實際生活緊密聯系，要富有一定的樂趣，這樣才能讓學生在生活實踐當中，輕松愉快地掌握生物知識。

2.作業由書本知識轉向合作探究學習

新課標要求學生的學習方式由原來的一味的勤學苦學轉變為探究合作式的學習，所以作業的設計也要改變以前每個學生一份作業的形式，可以讓多個學生組成一個探究合作小組，讓他們在這個團隊中共同學習和進步，培養學生的合作能力的同時，也發展學生的發散思維。

教師設計作業時要緊扣新課程標準的主題，即知識能力及情感態度與價值觀的培養，針對高中生物教材中的概念與原理講解教學的重點和難點。讓學生在完成作業的同時也提高自身的知識和技能水平，將學到的理論知識充分地應用到社會實踐中去，為祖國的建設事業不斷地貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

王忠.普通高中生物課程標準解讀[J].數理化學報，2004，2（2）.

（作者單位 甘肅省蘭州市第六十中）