把主體教育思想引入小學語文教學研究中

拖木么沙扎

摘 要：通過對語文教學中四個方面的探討，論述主體教育思想在小學語文教學研究中的作用。

關鍵詞：主體教育；語文教學；自主

小學語文教學的內容主要包括識字教學、閱讀教學、習作教學、口語教學等，語文課程具有人文性，是以教化學生為根本，體現了我國素質教育的普遍性要求。把主體教育思想引入小學語文教學中，即在小學語文教學中把學生作為教育活動的主體，培育和完善學生的主體性，使之成為時代需要的社會歷史活動主體，進一步升華教育的意義。

在識字教學方面，教師要充分發揮學生的自主能動性。教學過程中要堅決摒棄傳統的教學方式，教師應該稍作示范，然后讓學生多多的練習。讓其在練習過程中正確地認識每個字的音形義，還應培養學生觀察、分析字形的習慣，使其通過對中國漢字特點的觀察和理解后，能夠觸類旁通，學習和認識更多的字。然后，教師應該找一些相應的包含這些字、詞、句子或語段讓學生習讀，進一步加深學生對這些字詞的認識。

閱讀教學的目的在于讓學生體驗文章作者的思想情感，在于幫助學生獲取文本所表達的主觀感受，在于讓學生形成獨特的性格，形成豐富的精神世界。所以在閱讀教學的過程中，教師首先要鼓勵學生自主選擇喜歡的文章來閱讀，然后教師再向學生推薦一些古今中外優秀作品，鼓勵學生在閱讀中發現問題，然后再自主解決問題，讓其在閱讀中思考，在閱讀中感悟，真正地形成自己的思維方式。

在習作教學中，首先，教師應給學生出一些簡單的題目讓學生練習寫作，經過一段時間練習后，教師要鼓勵學生自行擬題目，寫一些他們自己感興趣的題目，可以文體不限，字數不限。然后，教師對學生的文章進行修改指導，讓其不斷通順完善，待學生的寫作能力漸入佳境后，教師再規定一些較有深意的題目讓學生練習，不斷提高其能力。

口語教學的目的在于培養學生在不同的情境下準確、恰當、得體地運用口頭語言完成各類語言功能，所以在口語教學過程中，教師可以創造一些情境或隨機選擇一些情境，讓學生扮演不同的角色，通過不斷地練習，培養學生正確地發音、正確地選擇詞語、正確地傳遞信息、正確地表達感情的能力。

總之，在教學過程中，要以學生自主活動為主，不斷培養學生正確的思想感情，指導其正確地理解和運用所學的語文知識，使他們擁有適應實際需要的識字和寫字能力、寫作能力、閱讀能力、口語交流能力，要不斷地豐富其語言的積累，培養其語感，發展其思維。在教學過程中，還要重視提高他們的品德修養和審美情趣，使他們形成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美的全面發展。

參考文獻：

[1]李良品.論中國語文教科書的近代化[J].學術論壇，2005（03）.

[2]李靜.在語文教學中提升學生能動性的策略[J].文學教育：中，2011（04）.

（作者單位 四川省涼山彝族自治州布拖縣俄里坪鄉九年一貫制學校）