讓英語作業與“大頭貼”同具魅力

沈奕伶

摘 要：作業設計被稱為是小學高年級英語教學中的一個重要環節，是保證教學質量的關鍵。這要求教師要在作業設計上花精力，肯鉆研，不斷提高設計作業的能力。作業設計在教學中的作用，還表現在它能夠促使學生及時鞏固知識，激發學習的熱情，促使學生養成一種良好的學習習慣。但是，當前小學英語教學中教師往往比較注重課堂教學，而忽視了作業設計。試圖對小學高年級階段英語作業設計進行分析，從而為教師設計作業提供借鑒。

關鍵詞：作業設計；作業分層；多樣性；實踐活動

作業設計與課堂教學關系密切，是教學過程中的必要部分。對學生而言，通過作業可以理解、鞏固和運用課堂所學知識，提高自學能力、動手能力。因此，如何設計出高質量的符合小學高年級學生學習特點的英語作業，是教師必須重視的問題。

一、英語作業設計應關注整體

作業設計與課堂教學關系密切，是教學過程中的一個重要環節。作為教學環節中的一部分，就不能脫離整體。教師應該從整體上進行作業設計：首先，教學具備五個基本的環節——備課、上課、作業、輔導和評價，作業作為一環，應該與其他部分相銜接，環環相扣，整體統一；其次，對于作業設計本身也應該注重整體，作業設計的內容也應該整體統一，要根據不同的教學目標設計不同類型作業，內容相呼應，爭取達到事半功倍的效果。

二、英語作業設計應具有趣味性

英語作業設計應具趣味性，教師完成的作業設計應該在形式、內容上具備符合學生的年齡、有童趣、能激發學生的興趣的特征。具趣味性的作業，可以讓學生在不知不覺中鞏固了所學的知識、提高了學習能力。當學生對英語產生了學習興趣之后，就會主動自覺地將學到的英語知識在生活中應用。筆者認為，增加作業的趣味性，可以采取一些個性化的作業設計模式。從我國傳統作業的設計方式來看，其主要局限于教學大綱，忽視了學生的興趣特長，欠缺個性化，不能激發學生的興趣。因此，為了增加英語作業的趣味性，教師在設計英語作業時，應立足不同學生的差異，從而設計一些個性化的課程作業。比如，可以依據學生不同的興趣以及特長，給予充足的空間，完成不同形式的作業。可以讓在表演方面有天賦的學生表演英語課本劇，完成作業的同時發揮其表演能力；這些趣味性較強的作業可使學生集中注意力，更好地進行單詞的記憶，不僅能提高單詞書寫水平，同時還能增加審美與動手操作能力。總之，教師可以根據學生不同的興趣愛好，設計各異的作業，不斷激發學生的興趣，讓學生體會到學習英語的樂趣。在學習過程中產生興趣動力，主動自覺地完成作業，提高學習能力。

三、英語作業設計應具有多樣性

教師在進行英語作業設計的時候應注重多樣化的模式，由機械重復的單一形式變為靈活的多樣形式。我們知道，英語學科本身具有獨特的特點，教師可以根據英語學科的特質，開展書寫、朗讀、調查、實踐、制作、表演等多樣化的作業形式，多樣性的作業形式既能激發學生興趣，又能促進學生進行創造性學習。不同形式的作業能提高學生英語不同方面的能力，教師應該設計多樣化的作業形式，例如，可采用畫畫形式。英語學習中有大量的記憶工作，尤其是小學英語的基礎階段。例如，有些單詞抽象難記，這就要求教師設法設計不同形式的作業，提高趣味性。教師可以在教授了水果類單詞后，針對這些內容設計畫圖畫的作業。這種形式下，要求學生在作業中根據學習的內容畫出想要表達的水果，完成作業后，應該在課堂上展示自己的畫，要用幾句簡單的英語介紹自己最喜歡的水果。這樣可以讓學生在動手動腦的過程中加深印象，把所學知識都運用進去。作業設計中可以要求學生對單詞進行積累和收集，并對其進行分類總結，最終掌握不同類別的單詞。例如，課上對一些交通工具類的英語單詞bus，car，bike，jeep等的教授后，可以布置課下作業，要求學生搜集其他一些交通工具類的單詞，并對它們進行概括。這種方式的運用能最大程度地提升學生學習英語的積極性，總體上提高學生整理單詞的能力。

四、英語作業設計應增加實踐活動

小學英語作業的設計應增加實踐活動，充分調動學生的感官知覺，讓學生能夠在生活中發現和學習英語，積極主動地融入學習情境中。為了增加實踐性，提高學生應用英語的能力，教師在設計作業的過程中，增加實踐型的作業。例如，讓學生通過表演的形式表達所學英語內容，加深他們對內容的記憶與理解。小學英語教材中，會有很多情景對話，在課堂上會播放錄音，學生在聽到這樣的錄音時，大都會自然地模仿錄音中的對話，有的學生還會加上表情和動作。因此，教師在設計作業時，可以把這些情景對話改編成小故事，然后放手讓學生根據這些情景，在充分理解情景的基礎上進行表演對話。通過學生表演，使用學到的語句，還會使每個學生都大膽表現自己，有話可說，同時，讓學生在這個過程中注重英語的實用性，學會根據實際的情景熟練地表達學到的內容。這種形式，不僅一定程度上可以提升學生的學習興趣，而且也對同學之間交流的順暢有積極影響。在英語作業設計過程中，要注重增加實踐活動，也要求教師要通過作業引導學生積極觀察生活。例如，在作業中可以要求學生去收集生活中隨處可見的英語單詞，如CCTV，No smoking等生活中常見的標志。同時，在課上對作業進行展示，在交流過程中增加單詞量。

五、英語作業設計應具有針對性

作業設計的內容應該具有針對性，作業作為提高教學質量、檢測學生掌握能力的方法，應該根據教學目標進行合理設計，著重對教學重點或難點進行設計，這樣就可以幫助教師及時掌握學生的知識掌握情況。如果作業設計脫離教學重點或難點，會導致學生對于重點知識和關鍵技能的缺失。但是這并不是要求教師一味追求難度，教師也應把握好作業的難度，在保證學生通過自己的能力可以完成的情況下，明白教學的重點和難點。

總之，作業是鞏固知識、發展學生能力的有效手段之一，因此作為教師必須首先明確作業本身的重要作用，時刻以整體、多樣、實踐、趣味等因素作為出發點，只有這樣才能提升英語作業設計的水平和質量，發揮英語作業在教學環節中的關鍵作用，提高學生的英語水平，達到事半功倍的教學效果。高質量的作業設計，不僅能促進學生鞏固知識，更重要的是可以增強學生對英語的學習興趣，培養良好的學習習慣，在完成作業的過程中提高能力。所以，我們不但不能忽視每一次作業的設計，而且還要提升每一次作業設計的重要性，將其作為學生課外學習，提升其綜合能力的有效途徑。

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（作者單位 浙江省慈溪市崇壽鎮中心小學）