談?wù)動⒄Z課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮

余素貞

摘 要： 在課堂教學(xué)中要采取各種各樣生動有趣的教學(xué)方法和相關(guān)手段進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際有針對性地進行個別指導(dǎo)、信息反饋，及時查漏補缺，使課堂教學(xué)更具針對性。

關(guān)鍵詞： 英語課堂教學(xué) 激發(fā)興趣 學(xué)法指導(dǎo) 分層教學(xué) 查漏補缺

教學(xué)的基本任務(wù)不僅是傳授知識，培養(yǎng)能力，更重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法。為了提高教學(xué)效率，必須優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高作業(yè)的針對性，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，使他們的自覺性、積極性、主動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

一、激發(fā)興趣，促使學(xué)生樂學(xué)

學(xué)生剛開始接觸英語，好奇心強，易受客觀事物的新異性所吸引，教師第一堂課用英語來陳述時，他們覺得挺新鮮，很好奇，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)中教師要就學(xué)生所提的難點進行重點講解、分析，通過師生談話、小組討論活動。首先，通過講課時的眼神、表情并配合必要的動作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生圍繞問題進行分析、討論，并讓全班學(xué)生對小組的處理方法進行評價，以發(fā)揮學(xué)生的想象力。還要對他們評價分析作品的熱情給予鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生自主參與活動，使用圖片、實物或自制教具，創(chuàng)設(shè)愉悅情境，引發(fā)創(chuàng)新，最后利用對話、游戲與豐富多樣的教法使學(xué)生真正做到耳聽、眼看、心想、口說、手寫。在長期的教學(xué)實踐中，我深深體會到必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的聽說讀寫各種能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促使他們樂學(xué)，在輕松愉快的氛圍中掌握所學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)達到事半功倍的效果。

二、改進教法，進行學(xué)法指導(dǎo)

改進教法，不僅要幫助學(xué)生學(xué)會，更重要的是要指導(dǎo)他們會學(xué)。在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)是把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，所以在日常教學(xué)中要深入鉆研教材，改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，做到精講多練、重點突出、中心明確、言簡意明，為學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)、獨立地獲取知識創(chuàng)設(shè)情境。我在教學(xué)中注意啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本在關(guān)鍵處質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，我認為提出問題比解決問題更重要，學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)的質(zhì)量都有賴于教師的教導(dǎo)，只要學(xué)生善于和能夠提出一些疑難問題，就會逐步掌握學(xué)習(xí)的方法。教師要讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須重視學(xué)法指導(dǎo)，掌握思考問題的途徑。只要教師注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、聽課、記筆記，學(xué)生就會逐步形成善于提出問題和解決問題的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生獨立地完成作業(yè)、復(fù)習(xí)功課，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生在課堂上積極思考、大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。例如復(fù)習(xí)現(xiàn)在進行時，我歸納：現(xiàn)在進行時表示說話時正在發(fā)生著的一個動作；表示現(xiàn)階段但不一定是發(fā)生在講話時的一個動作；表近期特定的安排或計劃；go，come等表示起止動作的動詞可用進行時代替將來時，如：

He is teaching English and learning Chinese.

The girl is always talking loud in public.下面四類動詞不宜用現(xiàn)在進行時：

（1）表示感官的動詞：see，hear，notice，feel，smell，sound，taste，look。

（2）表示心理狀態(tài)、情感的動詞：like，love，hate，care，believe，want，mind，wish。

（3）表示存在的狀態(tài)的動詞：appear，exist，lie，remain，seem，belong o，have，own。

（4）表示一時性動作的動詞：allow，accept，permit，promise，admit，complete。

激活學(xué)生的已有知識與經(jīng)驗，將講授、閱讀、聽說和練習(xí)有機結(jié)合巧妙搭配，使其自主地探索新知，解決問題，才有利于引導(dǎo)學(xué)生動手操作，才有利于學(xué)生對所學(xué)的知識做到懂、熟、會，并在課堂上基本解決問題。

三、分層教學(xué)，面向全體學(xué)生

讓全體學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，人與人之間的智力是有差別的，讓學(xué)生充分發(fā)揮才能，充分發(fā)展個性，真正成為課堂教學(xué)的主人。要求教師善于傾聽、樂于溝通、敢于互動，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程中的民主性、平等性，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。正確對待學(xué)生與學(xué)生之間的個體差異，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，了解每一個學(xué)生本學(xué)科知識的掌握情況、能力發(fā)展情況，解決好教學(xué)要求與學(xué)生接受能力不一致這一矛盾，并了解每一個學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的情況。在課堂教學(xué)中，首先要面向全體學(xué)生，對每類學(xué)生的要求要具體、要貼切，做到因材施教，了解每一個學(xué)生的認知風(fēng)格與特點。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化及時調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略，分步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在備課時要考慮學(xué)生的個體差異，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程，使每個學(xué)生在每一節(jié)課上都有收獲，使各層次的學(xué)生在課堂內(nèi)都有所進步，智力有所提高，能力有所發(fā)展。對基礎(chǔ)知識扎實、接受能力強的學(xué)生教學(xué)時高起點、快節(jié)奏、大容量，在備課過程中應(yīng)根據(jù)具體情況考慮學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生群體采用不同的教學(xué)方法，要求這些學(xué)生對有關(guān)知識的掌握一步到位；對基礎(chǔ)差、分析理解及接受能力較差的學(xué)生教學(xué)時低起點、慢節(jié)奏，小容量、反復(fù)練，重點要設(shè)計好不同層次學(xué)生的活動過程及內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生掌握基本知識及提高學(xué)習(xí)能力。允許這些學(xué)生逐步掌握已學(xué)知識，使每個學(xué)生都懷有不同程度的喜悅，充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、信息反饋，及時查漏補缺

查漏比拓展更重要，英語與其他學(xué)科一樣，知識內(nèi)容由淺入深、循序漸進、環(huán)環(huán)相扣、密不可分。補缺要從基礎(chǔ)補起，這就要求學(xué)生平時有良好的學(xué)風(fēng)，初中這個階段千萬不能輕視，要認真做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，溫故而知新，經(jīng)常地進行知識積累。教師要有嚴格的教風(fēng)，在每一節(jié)課、每單元教完后都要進行信息反饋，隨時了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握、遺忘程度，讓學(xué)生自己小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題究其原因并及時解決，并對前后知識時常進行語法歸納、幫助學(xué)生克服遺忘，及時反饋教學(xué)信息。補缺要補思想缺，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，使課堂教學(xué)更具針對性，有利于學(xué)生及時掌握準(zhǔn)確的信息，揚棄錯誤概念，提高學(xué)生的綜合能力，正確系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識，全力以赴、高效率地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教育上進心和學(xué)習(xí)自覺性。

總之，英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，正確對待學(xué)生與學(xué)生之間的個體差異，精心設(shè)計每一節(jié)課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采取切實可行的教法，重視學(xué)法指導(dǎo)，掌握思考問題的途徑，因材施教，提高課堂教學(xué)效率。