高中地理教學中對靈活處理教材的一些建議

陳妍

摘 要： 高中地理教學在素質教育中占的位置越來越重要，而教材編寫的內容卻與現代教育標準相差得越來越遠，教師教學要關注學生的興趣和主動性，不僅要針對教材做好細致的準備，還要加強思想建設，幫助學生將地理理論知識與實踐聯系在一起。作者主要分析了在高中地理教學中靈活處理教材的途徑與建議，提出了看法與思路。

關鍵詞： 高中地理教學 教材處理 創新教學手段

如今，我國教育事業發展速度越來越快，我國高中教學階段正處于經濟發展的轉型時期，而教材內容卻仍停在較傳統的時期。教師在對待和處理教材的過程中，缺乏對學生學習能力、學習動力的思考。針對教師的基本素質、教學水平，我國開展了數次教育改革。本文針對高中地理教學進行了深入分析，創新教學手段和教學內容。

一、從社會化、實踐化的高度處理地理教材

新課程標準更注重培養現代化新型人才，注重對學生自身素養和人文素養的培養，在教育培養過程中，地理教學內容更偏向于樹立人文素養、環保意識與可持續發展觀念，提高學生的創新精神與實踐能力。學生在日常教學過程中接受的新知識和新內容都有利于培養學生的自主探索能力，增強學生的創造性。地理實踐活動能幫助學生改善自身對地理的認識，改善地理學科的學習狀況。新時期地理教學要順應時代發展，從社會化和實踐化的角度提高教材可行性，幫助學生樹立正確的學習觀和價值觀，讓學生在地理學習過程中嘗到快樂，提高對地理學科的學習興趣。

二、從啟發學生探究問題的角度處理地理教材

新課標規定了學生的學習思路與全新的學習思維模式，教師要提高思維的可持續發展動力，彌補傳統學習方法的不足，引導學生發現問題、解決問題，幫助學生獲得新知識。對地理教材的問題化處理要引導學生合作學習。在解決問題過程中，要注意培養學生的問題意識，生成更多、更深刻的問題。但是教材的問題化處理要避免走“凡事必問”，學生只能被動應答的“滿堂問”的老路。教師設計的問題應該有助于誘導學生提出新問題，使學生處于思考問題的積極狀態。在這一過程中，教師應對學生的思維加以引導和啟迪，為學生提供思維的空間，促使學生善于思考、積極動腦，達到激發學習興趣、增強探索動力的效果。

三、增強教學內容的情景化、生活化

在地理教材或者教學內容中加入更適合學生，更容易讓學生接受的情景和生活內容，可以不斷增強學生的學習動力。教學情景化即在不同的教學情境中提高教學可行性與動力，改善教學特性，讓每一位學生都能體驗學習的快樂，幫助學生充分發揮想象力和創造力，讓學生有所感悟，發揮想象力和行動力，掌握更多的地理知識。采用情景教學法，學生會了解更多的道理與地理知識，將被動地接受知識變為親身體驗，滿足新課程標準的知識轉化與技能培養要求。

教學生活化的地理內容時要通過系列課程生活理念培養全新的教學生活方式，幫助學生享受地理教學過程，促進學生的學習體驗，讓每一位學生在現實中更好地了解地理理論知識，通過教師營造的不同于生活的教學環境，實現每一位學生個性化地學習，更好地接受地理知識，提高學習動力與學習興趣。

教師要在地理教學過程中，采用生活化的教材內容處理方式，提高與地理知識對接的有效性，促進學生從現實生活中了解地理知識，達到新舊知識的融會貫通。新課程標準要求教師要提高教學技能，運用拓展思維的教學方法和問題與理論結合的方式，綜合教學，提高典型性與主體化的案例教學效率，使教材的處理更貼近學生，從而收到良好的教學效果。

四、統領全局，補充教材知識

教材雖然是權威的，但不能全面反映不同地區的差異性，教材中有些內容與本地區實際相差較遠，教師要盡可能地從學生經驗出發，對學生熟悉的地理現象做出理論分析，這比硬搬教材中的案例更容易讓學生理解。在地理教學過程中，筆者在課堂教學過程中，對教材內容進行必要的調整、取舍、補充目的是幫助學生明細化、系統化知識結構，降低學生學習地理理論知識的難度。教材的主要功能是為教師提供可以利用的課程資源，所以在“教什么、怎樣教”的問題中，教師還需要認真學習課程標準，充分領會新課程理念，切實實現由“教教材”向“用教材教”的轉變。課程改革的過程是一個不斷發展的過程，要求教師不斷更新觀念，做反思的實踐者，與時俱進。

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